音樂在小班科學(xué)探究活動(dòng)中的運(yùn)用

摘 要：科學(xué)思維與藝術(shù)思維兩者相輔相成。音樂不僅可以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)思維發(fā)展，同時(shí)還可以有效地推動(dòng)科學(xué)思維的發(fā)展。探討小班科學(xué)探究活動(dòng)中的音樂應(yīng)用，對(duì)更好地開展科學(xué)探究活動(dòng)是有意義的。

關(guān)鍵詞：音樂；探究活動(dòng)；幼兒

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）07-0045-02

科學(xué)思維通常被看作是抽象思維，而藝術(shù)思維則被認(rèn)為是形象思維。科學(xué)思維與藝術(shù)思維具有互補(bǔ)性。就拿音樂對(duì)科學(xué)的影響來說吧，音樂中一串串閃爍跳躍的音符，激發(fā)科學(xué)家的想象力，喚起他們無(wú)窮盡的聯(lián)想。在科學(xué)史上，不乏科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明得益于音樂的有趣事例。德國(guó)物理學(xué)家海森堡，由于受音樂理論中泛音振動(dòng)的頻率是基音振動(dòng)的整倍數(shù)的啟發(fā)，做出了原子躍遷的基頻與次頻的實(shí)驗(yàn)；英國(guó)化學(xué)家紐蘭茲受音階的啟示而發(fā)現(xiàn)了原子遞增的規(guī)律從而創(chuàng)造了“八音律”表。小班孩子對(duì)音樂又表現(xiàn)出特別的敏感性，一聽到音樂便能舞動(dòng)身體，聽過一兩遍，便能哼唱，鑒于科學(xué)和音樂二者的互助關(guān)系，我嘗試將音樂作為小班幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)輔助手段。

一、用音樂鋪墊探究的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的探究興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒喜歡唱歌，而許多歌詞包含了一定的科學(xué)知識(shí)。聆聽中，幼兒對(duì)歌詞很感興趣，常引發(fā) “為什么”，于是我便產(chǎn)生了用音樂鋪墊科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容、激發(fā)探究興趣的想法。如夏天小朋友洗澡，小動(dòng)物又是怎樣洗澡呢？我們生成《小動(dòng)物怎樣洗澡》的課題。大家一起聽唱《大公雞》的歌曲：“大公雞，穿花衣，花衣臟了自己洗，不用肥皂不用水，撲棱撲棱用沙洗……”由此引出：“其他小動(dòng)物是怎么洗澡的呢？”通過自己查找、別人講述、閱讀圖書等多種形式，孩子了解到：烏鴉、百靈、喜鵲等鳥類是請(qǐng)螞蟻幫忙洗澡；小河貍用干草、大象不僅用水還用沙子、小豬用泥、馬用大風(fēng)、小海龜用太陽(yáng)光洗澡……于是歌曲《大公雞》的歌名和歌詞就被靈活改編了，如《小百靈》：“小百靈，穿花衣，花衣臟了就要洗，不用肥皂不用水，請(qǐng)來螞蟻幫它洗。”我還用歌曲《小小蛋兒把門開》、《螃蟹歌》等分別作為科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋》、《認(rèn)識(shí)螃蟹》內(nèi)容鋪墊音樂……音樂和科學(xué)的融合，使本來顯得較為抽象的科學(xué)活動(dòng)變成了形象生動(dòng)的表演活動(dòng)，幼兒易于接受，樂于接受。

二、用音樂創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)幼兒的探究熱情

對(duì)小班幼兒來說，一個(gè)自然寬松、情趣盎然、充滿美感的科學(xué)探究情境不僅能使幼兒有飽滿的情緒而且能使其身臨其境成為探究?jī)?nèi)容中的角色。音樂正是能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入這種情境的行之有效形式。如春天來了，孩子們?cè)谧匀唤欠N下了各種各樣的種子，之后對(duì)它的關(guān)心程度就不夠了，據(jù)此，我就在每天早晨播放《蝴蝶找花》的音樂，當(dāng)然隨著播種時(shí)間的推移我們賦予音樂的名稱是不一樣的，首先是《蝴蝶澆花花》、《蝴蝶找芽芽》，其次是《蝴蝶找苗苗》，再次是《蝴蝶找花花》，最后是《蝴蝶找果果》、《蝴蝶收果果》。觀察植物生長(zhǎng)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從開始堅(jiān)持到結(jié)束并不是件容易的事，但配上背景音樂后，每天孩子們變成一只只小蝴蝶，隨著音樂主題的變化，小蝴蝶們帶著不同的使命去觀察、去發(fā)現(xiàn)、并用自己的方式去記錄……其間孩子們真的覺得自己就是一只小蝴蝶，在飛舞過程中認(rèn)真地完成自己的使命。有時(shí)我忘了放音樂，他們還會(huì)提醒我：“沒有好聽的音樂，小蝴蝶飛得沒勁了！”正像冼星海說的那樣：音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的清泉，音樂是陶冶情操的熔爐。由于在科學(xué)活動(dòng)中添加了音樂這個(gè)催化劑，使科學(xué)探究的過程不再枯燥而變得生動(dòng)美妙了。

三、用音樂調(diào)節(jié)幼兒的探究情緒，推進(jìn)探究活動(dòng)的進(jìn)程

英國(guó)著名的指揮家羅杰諾說過：音樂一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄伲橇钊烁袆?dòng)和激發(fā)人的熱情。可見音樂對(duì)人的情緒影響之大。如孩子在探究《鏡子》的時(shí)候，需要耐心地操作、仔細(xì)地觀察、細(xì)致地比較……是一個(gè)相對(duì)比較“靜”的探究過程，我就選擇阿爾比諾尼輕柔優(yōu)美的《慢板》，正像蒲柏聲說的那樣：音樂對(duì)安寧的心境具有魅力。孩子們?cè)谶@樣的背景音樂下顯得很心靜，有耐心，也有更多的發(fā)現(xiàn)……如種植活動(dòng)，需要小朋友松土、澆水、取種、播種……這是一個(gè)相對(duì)較“動(dòng)”的過程，我就選擇了歌曲《加油干》作為背景音樂，鏗鏘有力而又明快的曲調(diào)使孩子們精神飽滿，干勁十足……不同的音樂營(yíng)造不同的氛圍，使孩子們保持適應(yīng)不同活動(dòng)所具備的良好情緒，為探究活動(dòng)的進(jìn)展起到了推波助瀾的作用。

四、用音樂拓展幼兒的探究視野，挖掘探究活動(dòng)的深度

德國(guó)音樂家門德爾松對(duì)音樂的評(píng)價(jià)是：一首我喜歡的樂曲，所傳給我的思想和意義是不能用語(yǔ)言表達(dá)的；在真正的音樂中，充滿一千種心靈的感覺，比言辭更好更多！可見，音樂本身就有著很深的內(nèi)涵，當(dāng)它和科學(xué)相結(jié)合時(shí)，就預(yù)示著：我們要更深層次地挖掘其內(nèi)涵！如秋天來了，小樹葉落下來了，有大的、有小的、有黃的、有紅的……這也是幼兒探究的一個(gè)興趣點(diǎn)。我將孩子們帶到小樹林里，讓他們自由地接觸小樹葉，并播放了《小樹葉》的背景音樂：“秋風(fēng)起來了，秋風(fēng)起來了，小樹葉離開了媽媽。飄呀飄呀飄向哪里……”孩子們?cè)诟杪曋薪訕淙~、踩樹葉、撿樹葉、拼樹葉、不時(shí)的還哼唱幾句。聽，幾個(gè)孩子正在唱：“飄呀飄呀飄向哪里？”我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)問道：“小樹葉會(huì)到哪里去呢？”最直觀的回答是：“地上、屋頂上、小河里、樹林里、草地上……”我繼續(xù)追問：“最終她們到哪里去了呢？”“她們?yōu)榇髽渥隽耸裁茨兀俊薄坝辛诵淙~做肥料，大樹媽媽長(zhǎng)得怎么樣？”“好多好多的大樹對(duì)我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物有什么好處，又有什么作用呢？”……由小樹葉引發(fā)孩子們的探究一層層深入下去，既拓展幼兒的探究視野，又挖掘了探究活動(dòng)的深度。最終，展現(xiàn)在孩子們面前的將是一個(gè)更絢麗更多彩的世界！

通過一學(xué)年的嘗試，孩子們都喜歡在各種各樣的音樂中從事探究活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)會(huì)了關(guān)愛、合作、交流、提問、探討、學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝困難，“探究”成了孩子們的需要。