社區(qū)繪本課堂，愛與夢同行

摘 要：每個繪本都有自己最鮮明的特色，這些特色概括為：富有豐富想象、貼近兒童心理、反映兒童生活、提升良好品質(zhì)、促進(jìn)文明行為、畫面?zhèn)魃窬馈⑶楣?jié)詼諧有趣、蘊(yùn)含科學(xué)道理、引發(fā)哲理思考等。教師在選購繪本中，應(yīng)注重特色涵蓋的全面性和均衡性。

關(guān)鍵詞：社區(qū)繪本課堂；全面性；均衡性

中圖分類號：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）07-0034-03

海門市“少年宮0～6歲社區(qū)閱讀中心”（以下簡稱“閱讀中心” ）成立于2010年1月，由少年宮幼兒園主辦。成立以來，開展了豐富多彩的嬰幼兒閱讀活動，讓閱讀走進(jìn)社區(qū)每一個孩子的生活，讓書籍點亮孩子的每一個日子，溫暖每一顆幼小的心靈。

一、精心打造，創(chuàng)建閱讀樂園

在籌建階段，我們以“追求卓越”的理念，以“打造兒童最喜歡的精神家園”為目標(biāo)，用飽滿的熱情，做了大量而細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作。

（一）創(chuàng)建童趣環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在課程，孩子是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的，充滿書香和童趣的環(huán)境，能誘發(fā)孩子的閱讀興趣。 閱覽室的墻面刷成淡藍(lán)色，墻上有各種可愛的海底動物、開著潛艇探索的孩子，地面鋪上卡通地墊，室內(nèi)放有動物靠墊、小魚造型閱讀座椅，書架上挨挨擠擠地擺放著幾萬冊的精品繪本。整個環(huán)境像純美的海洋世界，靜謐、溫馨，孩子們在閱覽室，如同在書海自由遨游的小魚。

（二）精選閱讀資源

“閱讀中心”面向的是0～6歲孩子，考慮到孩子的年齡特點和差異，閱讀中心的圖書資源分為兩大區(qū)域。

0～3歲天使區(qū)：我們針對0～3歲嬰兒愛撕愛咬、愛動手探索的特點，選購了大量的布書和立體書。布書質(zhì)地柔軟、色彩鮮艷、無毒，可以吃咬，可清洗、消毒，最適合嬰兒閱讀。如米卡系列、lala布書，制作成可愛動物、逼真水果的形狀。立體書擁有書的內(nèi)容和形式，同時兼具玩具的趣味和功能，它能刺激天性好奇的孩子主動用眼去看，用手去動，用大腦去思考探索。

3～6歲精靈區(qū)：3～6歲兒童繪本的可選擇性非常大，近年來，引進(jìn)版和國內(nèi)原創(chuàng)的繪本圖書，多得令人眼花繚亂。我們從大量的繪本中，精挑細(xì)選，把最優(yōu)秀、最適合的繪本作為孩子的讀本。

每個繪本都有自己最鮮明的特色，我們把這些特色概括為：富有豐富想象、貼近兒童心理、反映兒童生活、提升良好品質(zhì)、促進(jìn)文明行為、畫面?zhèn)魃窬馈⑶楣?jié)詼諧有趣、蘊(yùn)含科學(xué)道理、引發(fā)哲理思考等，我們在選購繪本時，注重以上特色涵蓋的全面和均衡。

二、種子教師，打造愛心團(tuán)隊

教師的文化視野、審美情趣決定兒童閱讀的品味和質(zhì)量，要搞好“閱讀中心”的活動，需要一批愛閱讀、懂指導(dǎo)、有愛心的高素質(zhì)教師，需要一個有文化、有愛心的高效團(tuán)隊。

幼兒園的骨干教師，成為“閱讀中心”種子教師，他們帶著繪本和愛意，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)兒童，讓愛從這里揚(yáng)帆出發(fā)。

（一）外出學(xué)習(xí)

在2009年籌備階段，我們就選派2名骨干教師，到香港“書伴我行”基金會實地觀摩，學(xué)習(xí)他們管理圖書和指導(dǎo)兒童閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗。他們非牟利性質(zhì)的公益情懷；書架圖書館、書包圖書館、兒童啟蒙教師訓(xùn)練的創(chuàng)意項目管理；讓孩子決定朗讀進(jìn)度、朗讀順序、朗讀內(nèi)容的具體指導(dǎo)措施，使我們深受啟發(fā)。

（二）專家入駐

由海門市教育局?jǐn)y手香港“陳一心基金會”、香港“書伴我行”基金會，多次邀請擁有幾十年國際閱讀教育經(jīng)驗的專業(yè)培訓(xùn)師Juiie Fowlkes、楊佩玲等幼教專家，對種子教師、家長志愿者進(jìn)行“書伴我行”為主題的培訓(xùn)活動。營造朗讀的氛圍、朗讀技巧、朗讀類型的經(jīng)驗介紹，讓理論和實踐很好地融合在一起。

（三）文化沙龍

為了提高教師的文化素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，我們每周進(jìn)行一次文化沙龍，沙龍包括好書共讀和經(jīng)典賞析兩大環(huán)節(jié)。好書共讀，由教師輪流朗讀，《小王子》、《閱讀手冊》等好書的共讀，讓教師沉淀文化底蘊(yùn)，激發(fā)起一個個精彩的教育智慧；經(jīng)典賞析，主講教師每次介紹一本或一個系列繪本，深度挖掘、分析繪本的形式美、內(nèi)容美，《不一樣的卡梅拉》、《別再親來親去》等繪本的賞讀，提高了教師的審美情趣，建構(gòu)起教師個性化的繪本課程體系。

三、親子閱讀，感悟繪本魅力

親子閱讀，在國外被認(rèn)為是早期教育最有效的方式。親子閱讀以閱讀為紐帶，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會，使孩子的心靈得到更多的關(guān)愛。

（一）欣賞繪本之美

繪本之美，無處不在。通過教師的提問、引導(dǎo)，讓孩子、家長深入細(xì)致地觀察，在講述繪本之美中，互相啟迪，互為補(bǔ)充，讓繪本美的魅力，發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）品味繪本之樂

繪本中，蘊(yùn)含許多有趣的內(nèi)容，讓孩子和家長根據(jù)繪本，進(jìn)行游戲，能加深孩子對繪本的理解，品味繪本無窮的樂趣。如《老鼠娶新娘》教學(xué)中，教師把故事情節(jié)創(chuàng)編成音樂游戲，制作大花轎等道具，讓孩子和家長分別扮演老鼠村長、村長女兒、太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠阿郎等角色，表演烏云遮住太陽，風(fēng)吹散烏云，墻擋住風(fēng)，老鼠阿郎打墻洞，老鼠女兒嫁給老鼠阿郎等情節(jié)，孩子和家長投入快樂的表演中。

（三）實踐繪本之理

繪本中的故事，看似簡單，往往蘊(yùn)含一些人生道理，把這些道理運(yùn)用于我們的生活，會讓人受益終生。如繪本《我是最好的，我是特別的》，讓孩子和家長意識到，每一個孩子都是特別的，值得肯定，不能否定孩子與眾不同之處。在欣賞繪本后，教師讓孩子說說自己的特別之處，讓家長夸夸孩子的特別之處，幫助孩子正確認(rèn)識自我，幫助家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用欣賞的眼光看待自己的孩子，讓孩子建立自信。

四、拓展活動，放飛夢想翅膀

多彩的閱讀活動，能豐富孩子對閱讀的認(rèn)識，獲得積極的閱讀體驗，進(jìn)一步提高對閱讀的熱情。

4月23日是世界閱讀日，結(jié)合閱讀日，我們每年會到社區(qū)公園、廣場，進(jìn)行大型的活動，“快樂閱讀，愛心飛揚(yáng)”、“我閱讀，我快樂”、“手牽手，傳遞愛”等專題活動中，豐富有趣的活動，深深吸引了社區(qū)兒童。

（一）繪本劇表演

經(jīng)過家庭精心的準(zhǔn)備，親子繪本劇表演匠心獨具、精彩紛呈。《巴巴爸爸去度假》，家人一起度假的歡樂場面，讓小觀眾們向往；《我的幸運(yùn)一天》，小豬用智慧和狐貍周旋，美美地享受狐貍的按摩、捶背、美餐等服務(wù)，惹得小觀眾們捧腹大笑……

當(dāng)孩子們手捧最佳表演獎、最佳編劇獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳組合獎等獎狀和獎品在臺上合影時，那份喜悅與自豪令人艷羨。

（二）自制繪本

親子自制繪本給孩子提供發(fā)揮想象力、表達(dá)生活美、表達(dá)自我的機(jī)會，是每年閱讀月的主打活動。所有作品都在閱讀節(jié)那天展覽，讓孩子互相欣賞，吸取別人的優(yōu)點。當(dāng)孩子揮毫潑墨，精心剪貼，創(chuàng)造自己的作品時，是那么專注；當(dāng)作品被立體展覽，引得別人駐足觀賞，他們是那么滿足。