大班幼兒繪本創意活動新探

摘 要：繪本是幼兒教學與活動的重要載體，對其合理運用能促進幼兒認知的發展，并讓幼兒從中明白道理。大班幼兒的思維已經有了很大的發展，可以通過繪本創意活動的開展來實現創造性體驗，充分發揮繪本在育人方面的重要作用。

關鍵詞：繪本；載體；創意活動；創造性；遷移

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）07-0028-02

繪本作為一種故事呈現的載體，能夠向幼兒比較直觀地展示出相關內容，并給予其一定的生活啟示。對于大班幼兒而言，教師可以以繪本為基礎，開展形式多樣的創意活動，將靜態的繪本變成一本活的生活畫卷，實現幼兒的多元創造性體驗。

一、定格繪本中的主要形象進行借形想象的升華

一般而言，繪本中的畫面比較有吸引力，能夠引起幼兒的共鳴。在繪本中，往往是生活情境的再現，我們能從繪本中人物身上學習某些東西。對于幼兒來說，除了繪本的閱讀外，應該引導他們從欣賞繪本的圖畫出發，了解其中主要形象的特點，教師可以指導幼兒在繪本的基礎上發揮充分的想象力，去對形象進行升華，培養幼兒的創造性。

在對繪本進行想象升華時，要注意抓住形象的主要特點。如在繪本故事《我愛媽媽》的學習中，要注意選擇小熊和熊媽媽哪個為主要形象，故事中的小熊是一個任性的孩子，每次都魯莽行事，結果上當了，但是媽媽并沒有大聲責怪他，而是耐心地教給小熊生活的技能。因此，教師可以引導幼兒聯系自己的生活經歷，說一說自己和媽媽的故事，假定自己是故事中的小熊，媽媽會怎么做？最后的目的就在于升華媽媽這一角色，讓孩子們體會到媽媽的愛。

當然，在對繪本進行借形想象升華中需要注意以下幾點：第一，想象不能離開繪本的故事，幼兒的學習遷移能力很弱，若是想象完全脫離了繪本內容，則容易對其認知產生混亂，不能將繪本故事和想象結合起來。第二，想象要和生活密切相關，從幼兒的生活中尋找和繪本故事相關的事物，比較容易被幼兒接受，加深其體驗。第三，教師應鼓勵幼兒大膽想象，可以加入夸張的想法，并鼓勵其以簡單圖畫的形象表達出來，將精神體驗和實踐活動相結合。

二、尋找構圖、造型和色彩上有價值的畫面資料進行聯想遷移

在大班階段，幼兒的觀察能力得到了更好地發展，繪本是由豐富多彩的畫面構成的，里面有很多值得去觀察和思考的元素。在這一時期，教師可以引導幼兒從繪本中的構圖、造型和色彩方面來深入分析，并以此作為想象的基礎。相比于對繪本中形象的升華，這一環節對幼兒的要求更高，也更能引導幼兒大膽想象。

在引導大班幼兒實現聯想遷移的體驗時，要特別注意畫面的價值性。例如，在經典繪本故事《拔蘿卜中》，它向我們展示的元素是多樣的，教師在教學的過程中可以通過一張一張出示圖片的方式進行，讓幼兒從人數的變化來思考；在人物的造型上面，要引導幼兒注意到老爺爺和老奶奶的造型，佝僂的身軀、花白的頭發，想象到他們年紀大了，需要幫助等。在此基礎上，激發幼兒的想象力，聯想到社會上有哪些需要幫助的人，當你遇到這樣的情況會怎樣做等。聯想遷移中，需注意要選擇畫面感較強的繪本故事，元素要多元化，要有強烈的色彩對比等，提供幼兒觀察的東西，教師要善于為其想象遷移找到突破口。

三、以繪本中的細節為密碼定格重復要素進行想象創作

對于大班幼兒來說，在學習繪本的基礎上進行創作是一種全新的體驗。通過閱讀繪本故事，可以關注其中的細節，以此作為創作畫面中的重復要素，這種創作方式不僅增進幼兒對已有繪本故事的了解，還能培養幼兒的細節觀察能力，提升體驗的愉悅感。在這一創作體驗中，細節的觀察是最基礎的。例如，在繪本《好餓的小蛇》中，教師要引導學生觀察小蛇所吃食物的形狀，并關注吃掉食物后肚子的形狀，抓住這細節后，就可以讓幼兒大膽發揮想象了。將這一細節作為重復要素，幼兒可以根據自己的想象讓小蛇吃進形狀各異的食物，如芒果、西瓜等，然后描繪出肚子的形狀。這種建立在細節反復基礎上的繪畫創作能夠強化幼兒對于某一事物的認識。在幼兒的繪本創作中也要注意幾點：首先，重復要素要具有代表性，這樣創作出來的繪本才有所價值。其次，想象要建立在事實之上，多利用生活中的所見所感來創作。另外，教師要充滿熱情，引導幼兒進行發散性思維，將細節繪本密碼與大膽的想象有效結合，畫出自己的真情實感。

在大班教學中，要合理利用好繪本這一素材，從其中尋找靈感來開展創意活動，通過對形象的升華、想象遷移、想象創作等環節，讓幼兒在樂趣中培養能力，學習做人做事的道理，這也是寓教于樂的最佳效果。