淺議園長的職責與角色

摘 要：幼兒園教育質量的高低，關鍵在于園長。處于管理系統的核心地位、引領地位和決策地位的園長，要明確自身承擔的職責和角色，從幼兒園的自身發展、管理策略、自身能力提高等方面入手，準確把握幼兒園的發展方向，實現制度化、專業化的管理，并不斷促進自身專業化發展，保證幼兒園教育質量，推動幼教事業發展。

關鍵詞：幼兒園園長；職責；角色；幼兒園發展

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）07-0018-04

由于幼教工作的特殊性，作為一園之長，不僅要承擔一般意義上的“領導者”、“引導者”、“管理者”的職責，更要肩負起“服務者”、“探索者”和“實踐者”的角色。既要對幼教工作有一個深刻、準確、全面的理解與認識，對幼兒園的辦園方針、發展方向有一個鮮明、準確、富有前瞻性的定位，又要通過不斷學習，積極探索適應新時期幼教工作的新思路、新舉措，指導全園工作邁上一個新的臺階，同時還要做好全園上下的協調和服務工作。具體而言，就是要做好以下幾個方面的工作：

一、以幼兒園自主發展為目標，準確定位本園的發展方向

作為一園之長，首要職責就是要確立本園的發展方向和發展目標，當好本園工作的“領跑者”、“指引者”，并使之貫徹落實到幼兒園日常工作的方方面面，持之以恒，堅持不懈。

為此，我們根據《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，結合我園自身特點，通過潛心研究幼教工作規律，總結幾十年來的辦園經驗，在原有幼兒園文化理念基礎上，經過反復斟酌凝練，最終確定了以“讓幼兒擁有快樂童年、讓教師擁有豐富人生”為辦園理念、以“樂園、家園、田園”為辦園目標、以“博愛、仁愛、摯愛”為園訓、以“樂學、樂知、樂觀”為園風、以“情感團結人、科研鍛煉人、目標激勵人、文化引領人”為幼兒園管理理念、“以游戲活動為載體、以協作互動為方式、以回歸本色為目標”的保教理念為核心的幼兒園文化。以此引領幼兒園發展方向，規范組織行為，指導保教實踐，定位師表形象。進而實現“文化立身，文化立園”的主旨，推動幼兒園的發展。

遵循這一辦園指導方針，我們果斷摒棄了原有的幼教“小學化”等部分不符合幼兒身心發展需求的教學內容，探索和開展了一系列科學探究、民俗文化學習、家園社區攜手共育等活動，受到了各級領導和家長的好評，被省級示范園驗收領導小組評價為“管理用心、保教科學、功底扎實、成效顯著”，順利通過省級示范園評估驗收。

二、以人本管理為理念，實現制度化和民主化管理

要辦好幼兒園，首先要做好管理，特別是唯一一所縣內公辦幼兒園的管理工作，對于整個正定縣的幼教工作起著舉足輕重的作用。作為幼兒園日常工作的“管理者”和“服務者”，只有構建并不斷完善科學、規范和切實有效的內部運行新機制，才能形成新形勢下，符合教育和市場發展規律，可持續推進幼兒園整體性發展的內部管理新局面。

（一） 實行干部包班管理，責任到人，提高管理效率

俗話說的好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個好的指揮員起著重要作用。為此，我在幼兒園內部實行了干部包班制，中層以上干部全部下放，負責所包班級的各項事務，協助老師完成各項工作。如，進行法制安全教育活動，照顧幼兒戶外活動，進餐時幫班打飯，及時收集反饋各班教育教學和管理信息，遇到重點、難點問題，會上進行溝通，及時研究，找到解決的辦法，再去落實，問題很快迎刃而解。

（二）制訂近、遠期發展目標，調動教職工積極性，團結協作

幼兒園的發展是一個長期系統的工作，需要我們樹立較強的合作意識，動員和鼓勵教師團結一致，積極為創建一流的幼兒園服務。而幼兒園的近、遠期發展目標是全園教職工的行動方向，根植于每一個人的心中，才能煥發巨大的力量。

如，在爭創省級示范園活動中，進行環境創設時，需要構思、制作、粘貼、剪、畫、掛等諸多環節，我采取優勢互補原則，按能力大小，將全體教職工分成若干小組，老師們在一起集思廣益，合理分工，配合得非常默契，環境布置大方、美觀，精巧、細膩，風格迥異。全體教職工為迎接省級示范園驗收工作忙碌著，不辭辛苦地創設和布置室內外環境，整理和豐富幼兒的作品，制作和準備各種材料和區角活動。他們每天加班加點，放棄自己的休息時間，目的只有一個：讓我們的幼兒園各方面水平都能得到更大的提高。

（三） 堅持以民主集中制為原則，發揚民主，集思廣益

作為園長要把人格平等和互相尊重放在首位。

首先，要將自己定位在與教職工平等的位置上，樂于與教職工一起研究，一起分享成果，一起承擔工作責任，也樂于與教職工分享權力，讓教職工參與園內各項目標、計劃、制度的制定，鼓勵并支持每位教職工發表自己的意見，使教職工在參與決策的同時感受到管理者對自己的尊重與信任，從而激發起主人翁意識，增加責任感，提高工作的主動性與創造性。

其次，要積極發揮教職工代表大會的作用，定期聽取教職員工和職能部門的意見和建議，使全園上下形成共識，共同監督，保證制度和規定得以落到實處。我們還十分注意創設有利于制度實施的環境和條件，培育和提高師生員工遵守和執行制度的自覺意識。同時，針對出現的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內的各項工作，做到事事有準則，事事有程序，事事有人管，事事有監督，事事有反饋，提高了辦園效率和質量。

（四）以身作則，情感激勵，尊重和關心每一位教師

在幼兒園管理工作中，園長的言行直接影響著教師的態度和工作熱情，園長必須要率先垂范，時時、處處起表率作用。凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，在執行黨紀、政紀和幼兒園的各項規章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊，在個人利益上要做到先人后己，要有奉獻精神。在日常工作中，作為園長必須樹立為教師、幼兒、家長服務的意識，深入實際、掌握實情、腳踏實地、多做實事，努力為幼兒園創造一個良好的學習、活動、生活、工作環境，在生活上，時刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務。

近幾年來，幼兒園教師“老齡化”問題嚴重，我們及時根據教師的不同情況，合理調整和安排崗位，使老師們都能較好地完成崗位工作。

與此同時，盡力真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難。遇到教職工或家人生病、住院，我們都會組織領導和老師去慰問，送上我們誠摯的祝愿；對于工作中偶發的失誤，更以寬容為前提，堅持說服教育，幫其分析失誤原因，找到解決辦法，斷絕失誤的再次發生；對不同性格的教師則采取不同的工作方式彈性工作。

三、以科學發展觀為指導，促進自身專業化發展

為了增強幼兒園的核心競爭力，作為園長，應當成為幼教管理崗位上創新活動的“探索者”和“實踐者”，大膽探索，改革創新，以科學化管理促進幼兒園內涵發展，為推進我縣素質教育而努力。

（一）有效授權，培育高素質干部隊伍

在幼兒園管理中，我們實行由上至下統一管理、逐級負責的模式。在領導班子構成上強調職能分工，將幼兒園全面管理、行政管理、教學科研管理、保育管理、后勤管理進行明確的職能分工，樹立“合作、廉潔、開拓、高效”的工作作風，管理人員各司其職、各負其職，在管理過程中強調嚴（執行嚴、監督嚴、落實嚴）、細（檢查細、指導細、總結細）、新（方法新、策略新、創意新）。形成以園長、副園長為決策層、以園務管理委員會成員（工會主席、各科室主任、年級組長）為執行層、以教師及其他員工為操作層的層級管理模式。

在實施過程中，我采取由集權到分權的管理辦法，逐漸放權給各科室管理人員，使其在自己的職權范圍內有職有權，有自己的發展空間。每學期初，制定出自己崗位的活動計劃，上會說明，無異議后，即可執行。我不再事事抓，時時管，只負責在不同時期，提醒、監督、檢查工作進展和完成情況。這樣一來，使我從繁雜的日常事務中解脫出來，有更多的時間去關注幼兒園的發展問題，也有效地調動了屬下的積極性，激發了他們的責任感和進取心，鍛煉了他們的才干。幼兒園各方面的工作開展得有聲有色，可以說月月有主題，周周有活動，日日有安排，中層干部在活動中成長得很快。

（二）加強培訓，打造優秀教師隊伍

提升幼兒教師的整體素質，打造業務精湛富有特色的師資，是提升幼兒園綜合實力的保障。

為了更好更快地提高全園教師的專業化水平，我園積極鼓勵和支持教職工參加各級各類相關的培訓，進行“充電”學習，開闊視野，全面提升師資隊伍業務技能和科學素養，促進教師的專業化發展。園內每周安排教師進行園本培訓，特別是針對新教師的培養更是我們工作的重中之重。近兩年，我園先后調入30多名新教師，這些教師中大都來自中小學，沒有幼兒園教學經驗。為此，幼兒園制訂了詳細的菜單式的教育培訓計劃表，針對幼兒園的薄弱環節和實際工作中存在的難點進行有目的培訓。我們擁有3名市級學科名師、3名市級骨干教師，還有多位學科帶頭人，以及出去參加培訓的老師，他們都成為我園的內訓師。所有出去培訓的教師每人回來都要整理一份講義，和大家一起分享學習的內容、體會和感悟，正所謂“一人學習全園受益”。此項活動的開展，如星火燎原，以點覆面，開闊老師們的視野，豐富教學經驗，提高業務素質。

（三） 積極探索，開展特色教育活動

在新的發展形勢下，面對激烈的競爭，幼兒園要在改革中求發展、求創新、求生存，就要走特色之路。

1.探索內涵式發展的新途徑

近幾年，我園在完成教學大綱的基礎上，一直在努力探索以教科研活動帶動幼兒園內涵式發展的途徑和方法。2008年我園開展《在操作活動中培養幼兒的動手能力和規則意識》的園級課題研究工作，在各班開設了區角活動，購置了大量活動材料，通過創設寬松自主的活動環境、運用靈活多樣的方法、家園共育等途徑的實踐，培養了幼兒動手操作能力和良好的規則意識。經過三年的積淀，老師們積累了一定的科研經驗。2011起年我園先后申報了省級科研課題《傳承民俗文化對幼兒發展的作用》、《家園共育3～4歲幼兒大肌肉群發展》、《家園共育幼小銜接》等相關課題的研究，前兩項課題已順利結題，受到專家的好評。這些教科研活動的開展，極大地促進了幼兒園整體水平和品質的提升。

2.實施“三位一體”的幼教新格局

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園充分利用社區的教育資源，引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經驗，發展社會性。為此，我們改變過去孤軍奮戰、單一封閉的辦園模式面向社會成為沒有圍墻的幼兒園。積極開發和利用本地區豐富的教育資源與家庭、社會緊密合作為幼兒創設良好的育人環境，形成了以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社會為依托的“三位一體”的幼兒教育新格局。如，家長半日開放活動中，老師們增設互動環節，家長不再只是坐在后面的觀光者，而是成為幼兒活動的參與者和合作者，與孩子們一起運動、游戲；與駐軍部隊攜手共建推出國防教育系列活動，使孩子們零距離感受了軍人的威武形象和莊嚴的升旗儀式，部隊官兵義務為孩子們培訓隊列隊形，彌補了幼兒園男性教師教育活動缺失所帶來的弊端，孩子們變得堅強勇敢……通過這些活動的開展，一些原本膩膩歪歪、找各種理由不愿上幼兒園的孩子們，開始每天催著家人送他上幼兒園，唯恐錯過活動。而家長們也越來越關心和支持幼兒園的工作，對幼兒園開展的活動都非常滿意。幼兒園與家庭和社會的良性互動，使幼兒園成為一個開放的社會組織，使幼兒園成為與社會、家庭相互支持、相互促進的合作伙伴。

總而言之，當今教育的競爭既是發展速度的競爭更是管理發展水平的較量。作為園長，我們的任何職能與角色都是為工作服務的，只有通過自身素質的不斷完善和科學工作方法的有效落實，將管理工作科學化、人性化，使幼兒園管理更加完善，才能實現幼兒園的全面、和諧、可持續地發展。