新課程背景下高中語文閱讀教學

語文學習在于知識積累，包括思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法和學習習慣等多種素養的升華，關鍵在于閱讀與理解能力的提高。如果沒有廣泛的閱讀，就不能吸取作品里的精華，也就沒有自己的理解。在贊揚新課改的同時，也不得忽視要求增加閱讀的任務。任何一門學科都是以語文的閱讀理解能力作為基礎，一旦基礎坍塌，就不用談如何建立起其他的上層建筑。筆者通過實際教學探討，總結新課改中語文閱讀教學的優點與缺陷，順應新課改，加強高中語文閱讀教學，提高學生學習的有效性。

新課改中語文閱讀教學的優缺點

課改后語文閱讀教學的優點 我國正在更新語文教學系統，培養多元化的閱讀思維。新課改之后，增添了許多趣味性的閱讀，題材廣泛，內容更加豐富，種類齊全。現在的語文分為必修和選修：必修教材里收納的文章有現代文閱讀、文言文閱讀、科技文閱讀；而選修教材里列有名著的賞讀、外國小說欣賞、中外詩歌賞析、古代文學的品鑒以及對現代時事的評價。改革后，語文教師的教學思路也會與時代接軌，通過不斷更新教學觀念，提升教師隊伍素質，提高了學生的文學素養和思辨能力。語文閱讀教學的改變，在一定程度上能改善學生閱讀能力低下的情況。

課改后的閱讀教學缺點 雖然高中語文教學改革是與時代發展齊頭并進，但是個人認為，我國的教育改革略微操之過急。一方面，改革者雖然看到了與其他國家的不足，但是我國的教育情況與西方是不同的。中華上下五千年，受傳統文化的影響，我們獨具的閱讀思維與西方有很大的差別。另一方面，在改革的同時也應兼顧各個地方教育的不同情況。比如有的地方經濟條件較差，培養學生的閱讀能力就不能搞浮夸風，急于求成。此外，語文課程改革，教材分為必修和選修，體系龐大，本身就不利于基礎差的學生；語文閱讀學習科目復雜，考試難度大，要求高，且時間緊迫，5本必修科目需要在一年半之內學完，以致學生對于閱讀往往淺嘗輒止，走馬觀花。教師在趕進度，學生在緊張地做筆記；課下學生看的是些快餐文化，寫的是應試文章。在這種環境下，能提升學生的思想高度嗎？更重要的是，它在一定程度上壓抑著學生自我意識和完備人格的建立。

閱讀教學建議

教師打頭陣，創建創新課堂 一方面，教師要適應新課改的要求，用知識武裝頭腦，從“教書匠”蛻變為科研型教師。新課程所蘊含的新事物，新理念等都是教師必須面對的問題，我們要主動研究，總結教學經驗。要想提高學生的閱讀能力，教師自己得給自己充電，時刻學習，加強自身的修養，提高自身的人格魅力。教師應成為一個敏銳的發現者與研究者，把自己置身于教學情境中，用探索的思維分析解決教學問題，并形成自己的特色。開闊知識視野，完善教育藝術，用自身的學識去影響，引導學生閱讀。另一方面，教師在課堂上應該引導學生去體會閱讀的樂趣，通過對文章的積極體驗，感悟做人做事的經驗，豐富精神世界。課堂是師生思想碰撞出火花的場所，對學生的啟發也是最深刻的。因此，語文教師要變灌輸式的課堂為啟發式課堂，讓學生互相交流自己的閱讀經驗，變單一的信息傳遞為綜合信息交流，創建創新課堂。班級內還可以互相分組批改同學的作文，摘取其優點，相互指出不足之處，總結出改正措施。收錄好的文章編為班級刊物，激發同學們閱讀寫作的興趣。

學生緊跟隨，自主拓寬閱讀新渠道 21世紀是信息時代，互聯網信息傳播速度飛快，且瀏覽信息的載體很多。學生可以利用現代電子信息技術來提高自身的閱讀能力：既可以從網站上瀏覽優秀作品，搜尋有興趣的書目下載并賞讀；也可以去校圖書館借閱，或自行購買報刊雜志，形成廣泛閱讀的習慣。在閱讀實踐中，要摒棄不良的閱讀習慣。閱讀的本質是“讀”，這是“讀者、作者、作品”三者構成的“三邊”活動。只有廣泛閱讀，與不同的作者進行心與心的碰撞和情感的交流，發現我們與有靈魂深度的人交談的快感，才能體會到閱讀所帶給我們的生命力。所以，不能喜歡什么文體就不看其他類型的文章，那么閱讀能力最終會出現短板效應，走向狹隘的死胡同；同時，也不能受快餐文化的影響，看沒有意義的書籍。要培養自己廣泛閱讀、深度閱讀的興趣，并建立良好高效的閱讀習慣。例如：碰到對自己啟發很大的文章，及時做上批注，無形之中就被優美的文字熏陶，提高自己的閱讀品位；勤做摘抄，背誦別人的優秀句子，再把別人的句子模仿過來，熟練運用之后就會成為自己的閱讀積攢，這就是所謂的先模仿后活用。

結束語

新課改后，高中語文里面融入了許多新鮮實用的元素；然而，在實際教學中，高中語文閱讀的教學任務仍然十分艱巨。我們既能看到新的契機，也會在新理念、新思路、新問題的嘗試中遇到種種阻礙。廣大一線語文教師一定要秉持中華優秀傳統文化的理念，提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻

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（作者單位：山西省臨縣高級職業中學校）