初中音樂教學聆聽與鑒賞

音樂是用來表達人的思想感情、反映現實生活的一種藝術。它是一種表達人們思想情懷、生活體驗、審美觀點的方式。近年來，隨著教育體制改革，對學生綜合素質培養有了更高的要求，要求學生德、智、體、美、勞全面發展，要求學生接受藝術熏陶，擁有一定的審美能力，提高學生藝術修養，陶冶情操。讓學生通過聆聽、鑒賞，增強樂感，進而提高綜合素質。

聆聽、鑒賞中的樂感培養

培養初中生樂感的重要性 傳統的音樂教學方式多注重傳授音樂技巧，對于音樂的文化性及人文思想的教育意識比較薄弱，從而降低了學生對音樂美感的認識。因此，加強初中音樂教學中學生樂感的培養具有重要意義。在教師指導下，學生能了解作品的文化背景，體會作者想要表達的情感，從中享受用音樂帶來的美感，愉悅心情。對樂感的培養，有助于增強學生提高學生的審美能力，良好、積極的音樂能喚醒人們對生活、對自身、對周圍環境的美好向往。音樂審美是對事物的全面的判斷，音樂中蘊含的底蘊、文化精神能引起學生在感覺上的共鳴，從而在潛移默化中產生了對美的認識，對美有所感悟。樂感的培養、鑒賞力的培養因人而異，不同的人、不同的音樂體驗都會產生不同的感受。通過對學生進行音樂鑒賞力的培養，逐步加深對學生樂感的培養，從而提升學生的創造力。學生的樂感及創造力對提高音樂教學水平有著十分重要的作用。

培養初中生樂感的途徑 一是采用多種方式進行教學，豐富教學課程。課堂中讓學生聆聽自己喜愛的音樂，通過這種方式培養學生自身樂感。同時，教師也應注重學生的興趣愛好，盡量選擇與學生喜愛的音樂相似的，進行課堂的展示，創設情境，感受歌曲表達的情感，可以將自己的感受與學生分享。然后，通過對比的方式演示其他的音樂作品，讓學生有更多的音樂體驗。二是進行課堂角色的轉換。傳統的教育方式是學生作為接受者，作為課堂的聽眾，這讓學習很被動，不能對音樂產生較深的感受力并且較難形成較好的鑒賞能力。想要打破這種模式，必須讓學生積極參與，從被動的接受者變成主動參與者。教師在上課期間，可引導學生自由、積極地演唱自己喜愛的作品，使學生在日常生活中培養對音樂的興趣，加強對樂感的培養。三是加強對學生歌唱基本功的訓練。在日常教學中加強學生的聽覺訓練，通過聽，感受音樂，然后結合視唱訓練加強學生的樂感。在聽覺訓練與視唱訓練結合的過程中，教師對學生需進行比較深入的指導，引導他們產生正確的樂感。通過不斷的訓練使學生在掌握了基本的旋律之后，能更好地進行歌曲演唱。

聆聽鑒賞中的教學實踐

營造良好環境 在良好的課堂環境下，學生學習的能力要遠高于在被動的環境下。舒適、愉悅的環境有助于學生注意力的提高，富有詩意的課堂環境能陶冶學生的情操。在教室的墻面或其他位置，可適當懸掛優秀音樂家、優秀畫家、優秀作家等杰出人物的畫像，讓學生處在良好的環境氛圍中。同時，學校可以開設校園廣播站等，在課間播放音樂，讓學生處在一個較為輕松的環境中，從而提高學生的樂感，在無形中得到音樂的熏陶。

優化多媒體引入 隨著科技的進步，越來越多的文化傳播方式隨之產生。多媒體教學也越來越多地引入到教育發展過程中。多媒體教學的引入，豐富了學生的課堂，使學生更加積極地參與課堂活動，活躍了課堂氣氛。音頻、視頻，沖擊著學生的感官，讓學生更加具體地感受到音樂的魅力，增強了學生的樂感，提高了學生的音樂鑒賞力。在運用多媒體教學的過程中，教師要鼓勵學生樹立正確的音樂觀念，樹立自己對音樂的獨到的見解，尊重學生。多媒體教學并非是單獨地進行多媒體教育，教師在此過程中仍擔任著重要的角色。教師在多媒體教學過程中仍要起到主導作用，多媒體只是輔助工具，在學生接收音頻、視頻信息后，教師需要對學生進行引導。這樣，學生在對音頻、視頻有了一定的理解后，由教師對其點評，就會起到畫龍點睛的作用。

發現優點潛質 每一個學生都有其閃閃發光的一面。教師在教育過程中要善于發現學生的“閃光點”，鼓勵他們，積極引導，挖掘其潛質，促進學生的全面發展。不同生活環境、不同的民族對音樂有著不同的偏好，有喜歡灑脫、奔放的，有喜歡柔情小調的，還有喜歡外來音樂的。教師要做的不是否定學生，而是以更加寬容、積極的態度來對待學生，讓學生暢所欲言，充分表達自己的觀點，并鼓勵他們堅持自己的觀點。可結合學生的興趣愛好，組建小組，讓他們學習接受更多的音樂方式，注重學生之間的交流，讓他們在交流中學會分享和尊重。在這個過程中，學生可以接觸到更多元的音樂文化，對提高學生音樂水平有著十分重要的作用。

優化對比教學 在教學過程中，使用對比法，能更好地提升學生的鑒賞能力。教師通過對同一作品進行不同方式的演繹，通過比較的方式讓學生了解不同演繹方法的優缺點，在此過程中，要求學生發表自己的見解。也可以讓學生對不同音樂進行對比，通過分析總結，讓學生在學習的過程中感受不同音樂的魅力，增強學生學習的主動性。通過這種方式，學生能更好地區分不同的音樂作品，提升學生對音樂的鑒賞力。例如：在學習《祖國頌》這首歌時，教師可以結合旋律特點或風格讓學生感悟其他歌曲，如《歌唱祖國》《祝福祖國》等。對比教學可以讓學生認識到相似歌曲的差異性，進而根據這個差異來掌握每首歌曲的特色。

（作者單位：江蘇省興化市城東初級中學）