“零碎時間”提升語文教學品質

作為九年一貫制的外國語學校，筆者所在小學的語文著力構建以兒童為本位、以閱讀為核心、以文學為路徑的母語課程。課程內容大致包括：以古詩詞、兒童詩等為主要內容的“誦讀課程”；整合課文學習的以名家名篇為主要內容的“主題單元”；以優秀兒童文學作品為主要內容的“整本書閱讀”。如何在不增加學生學業負擔的同時，點燃他們沉睡的心靈，激活他們學習語文的熱情呢？在時間上來說，學校主要采用了一些不起眼的“零碎時間”實施課程內容，并收到一定成效。

早讀課不局限于語文課本

一日的學習，一般總是從早讀課開始的。早讀課上，教師一般會引導學生讀語文課本，從周一到周五，周而復始，似乎“樂此不疲”。為什么要這么做呢？首先是有考試這個指揮棒的存在，因“考”而讀；其次，不少教師心中只有“教材”，把教材奉若神明，缺乏課程意識，不知道“語文”是何物；再則可能就是工作中的“惰性”，也知道那樣做不好——形式單一、材料貧乏、學生乏味；但改變需要付出智慧和精力，可能也退縮了。其實，時間較短的早讀課大有文章可做，做得好可以讓它充滿詩意，充滿激情，充滿生命的活力。

每周，學校安排了三節語文早讀課，充分利用這個看似零碎的時間做有一些“意義”的事。其中一節語文早讀課用來朗讀課文，積累課文中的優美句段。小學語文教材中的課文大多文質兼美，通過朗讀、背誦，讓學生積累大量佳辭妙句，充實語言庫存。同時，早上的朗讀可以集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的欲望，能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。而其他兩節語文早讀課，則用來實施學校母語課程中的“誦讀課程”，包括300首兒童詩、現代詩。從金子美玲到丁云，從顧城到賈尼·羅大里；從《向著明亮那方》《全都喜歡上》到《晴天也好下雨也好》《寫信》，從《小花的信念》《遠和近》到《墨水瓶》《需要什么》；從朗讀到朗誦，從班級到年級再到整個學校，從教室到舞臺，書聲不斷，詩意更濃。早讀課上，學生將文字轉化為聲音，教師引領學生走向多義與無限，構筑起了更為廣闊的心靈空間。教師無需過多準備，只和學生一起讀讀背背，熟讀成誦。我們所追求的就是不求甚解，心領神會。在這讀讀背背之間，學生與有距離的文本之間建立起了“心靈”的聯系，引起了學生的“興發感動”，為學生植入了美好的生命密碼，幫助他們形成精神成長的內在節律。

“一分鐘”也能產生教學力量

學校“誦讀課程”中包括古詩詞，小學6年總共要背誦300首左右。低年級每學期16首，4學期共64首；中年級每學期32首，4學期共128首；高年級每學期32首，其中六年級第二學期以復習為主，這樣3個學期共96首，合計288首；加上教材中所學習的古詩詞，合計大概在300首左右。

為什么學校在語文課程內容中加入這么多古詩詞的內容？中國是一個詩的國度。幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術瑰寶，也是培育民族精神的沃土。葉嘉瑩教授說：“其實詩的好處，你是終生受用的。你想我們中國這么千百年來，能夠流傳到現在的詩詞，像李白、蘇軾的，一定是在萬千人中最好的。那些不夠好的早就淘汰了。所以我們讀的古詩詞，是經過了千百年的篩選、淘汰……”學習古詩詞猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、知其味，不斷提高自己的文化修養，凈化自己的靈魂，開闊自己的視野，求得身體和精神上的健康。

利用每節語文課前鈴聲響起的一分鐘“零碎”時間學習古詩詞，伴著優雅的鈴聲中優雅樂曲，或讀或背，淺吟低唱。學生們在誦讀中感受到了唐代詩人王昌齡“一片冰心在玉壺”的真情，也領悟了宋代詞人李清照的“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”的孤寂，體會到了清代詩人林則徐“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”的境界。詩詞的詩力、詩理、詩情、詩趣陶冶著學生的性情。看似不起眼的、容易被師生忽略的“一分鐘”，竟產生了如此的力量。

演講練就好口才

上課鈴聲停止，“一分鐘演講”開始，同學們利用一分鐘時間進行演講。演講結束，其他同學進行點評。演講的內容豐富多彩：低年級以講故事為主，在一分鐘時間里講一個短小的故事；中年級為命題演講，提前一周準備，或講讀書心得——介紹一本自己喜歡的書籍，或講述自己旅行的經歷，或講文明禮儀，或講親情趣事等；高年級即興演講，當天早上到校給演講題目，語文課上進行演講。短短的一分鐘時間看似不起眼，但這樣的形式對學生是終生受益的。對于學生來說，要準備好一次演講活動，首先要搜集材料，通過自己的加工形成一篇300字左右的小文章；還要將這篇小文章熟讀背誦，最后在講臺上進行展示。這當中，學生搜集信息的能力、寫作能力、口語表達能力、傾聽的能力，以及他們的心理素質、生活情趣等多方面都會受到有益的影響。

結束語

可以說，用好這些零頭時間，不僅是語文教師的義務和責任，同時也是語文課程建設的召喚，是提升語文教學品質的需要。

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校）