農村中學特級教師王仕平進階之路

堅守在看似貧瘠的土壤中耕耘，不僅培育出一批又一批優秀的學生，自己也成長為庇護一方少年的參天大樹

王仕平是湖南省常德市鼎城區長茅嶺鄉人。1990年，湖南省第一師范學校畢業，到鼎城區長茅嶺中學任教至今。小學畢業時，她成績優異，考上了省第一師范學校。畢業時，她因為成績優異，可以保送到湖南師范大學讀書。此時此刻，她的母?！L茅嶺中學因大批教師調離，急需王仕平回校任教。王仕平響應了這一呼喚。她說：“能夠繼續深造，當然是好事。失去這一機會，不能不說是一種遺憾。但母校更需要我。我答應了，就要回來。教書也不會耽誤我讀書。”

從農村學校走出的特級教師

1990年7月，18歲的王仕平懷揣優秀畢業生證書與對教育的虔誠回到母校長茅嶺鄉中學任教。

長茅嶺鄉是湖南省常德市鼎城區的偏遠鄉鎮，全鄉19個村，176個村民小組，17000多人，面積69平方公里。長茅嶺鄉中學就位于小鎮上，全校3個年級，學生190余人，王仕平就堅守在這里，在看似貧瘠的土壤中耕耘，不僅培育出一批又一批優秀的學生，自己也成長為庇護一方少年的參天大樹。

1993年冬天，她兒子才6個月，而她需要到鼎城區教師進修學校參加學歷培訓。她不愿錯過這難得的機會，便帶上婆婆和兒子來到學習的學校旁，租了一間小房子住下。第二年暑假，她兒子已斷奶，她連續一個月參加學習，當了一名寄宿生。在學生宿舍里，沒有電扇，沒有空調，這間頂樓的寢室內的高溫著實考驗著她的毅力，她堅持了下來，沒當逃兵。當滿身痱子的她出現在家人面前時，剛一歲的兒子似乎不認識她了。生物專業畢業的老公笑話她是一只“脊伏蛙”，也就是難看的癩蛤蟆。經過3年的努力，她終于拿到了數學專業大專文憑。當然，她并沒有就此止步，2001年，她繼續報名參加了西南師范大學網絡教育學院的專升本考試，歷經3年半的刻苦鉆研，攻下了數學本科，在長茅嶺鄉中學率先獲得了本科學歷。

掌握了數學專業的知識架構之后，王仕平開始有目的地加強自己教育專業方面的能力。2009年，她加入了吳非讀書會，在暑假參加了常德市首屆心理健康教育培訓班。從這一年開始，她讀書學習的視野發生了很大的變化，開始涉獵教育專著和心理學、教育學之類的書籍。為期一個月的心理健康培訓結束后，她購買了十幾本心理學方面的書，繼續學習，第二年便開始訂閱《中小學心理健康教育》雜志。

2010年她有幸成為鼎城區“369工程”名師培養對象，區教育局為她們提供了很好的成長條件，多方面為她們搭建成長平臺，從那以后，她先后閱讀了30多本教育專著，撰寫了近30篇讀書心得。

讀書提升專業能力

教師職稱評定中，農村教師評特級教師非常困難。王仕平自我總結，自己就是因為愛讀書，才得以業務精進，評上湖南省特級教師。

愛書如命，是王仕平的一大特點。她不愛買衣服，不愛玩，只愛買書。在她的家里，有一個長4米多高的大書柜，擺滿了文學、歷史、地理等方面的書籍。作為數學教師，她對本專業書籍更是深鉆精研。美國數學家波利亞的經典作品《怎樣解題》《數學的發現》《數學與猜想》等，她看了又看，寫下了20多本讀書筆記。

除了自己讀書之外，王仕平還帶動自己的學生讀書。作為在本地出生成長的教師，王仕平甚至農村學生生長環境中培養讀書習慣之難，就難在很少接觸讀書的環境。王仕平從小家境不好，更懂得讀書之不易。她看到有些孩子把幾本早已被翻爛、甚至內頁脫落的書視若珍寶，反復翻看，就下決心幫助孩子們建立一個讀書角。幾經努力，她聯系到長沙市長郡中學?！靶氖窒酄繄D書角”建成開放，受到孩子們的歡迎。

2011年暑假，一個偶然的機會，她聽說湖南文理學院正舉辦當年的“國培計劃”數學骨干教師培訓，便前去申請當個旁聽生，項目負責人熱情地接納了她，連續14天時間她全程堅持學習，還加入了他們的班級QQ群。她把每堂課老師的課件拷貝下來，因為農村中學的老師很少有機會到外面學習，她要把這些寶貴的資料帶回學校，讓同事們共享。還有一次，她去深圳學習考察。每到一所學校她就“化緣”，一星期下來積攢了兩大摞書籍資料，足有30公斤。從深圳回長茅嶺，幾經輾轉，她硬是一本不落地帶回了學校。

王仕平說：“我是一名農村老師。學習使人進步。老師的水平提高了，肚子里有貨，學生也能更有效地受到教育?！?/p>

認清自我，走出迷茫

愛思考的王仕平曾經迷茫、困惑很多年。越迷茫，她就越思考。隨著年齡的增長，她逐漸尋找到了自己的道。多年來她一直思考的是，農村教育的出路在哪里？如何引領農村教師專業發展方向？王仕平知道，名校造就名師，名師成全名校，名師名校吸引更多優質生源，這是一個良性循環，就像雪球，越滾越大。但鄉村薄弱學校的優秀生源常流入城區或是沿海地區，剩下的學生常缺少“領頭羊”。不僅學生流失，教師隊伍也不穩定，中心小學教師平均年齡53歲以上，一面是老教師面臨退休，一面是新教師不愿進來，代課教師來了又去，去了又來。學校的硬件條件也長時間得不到改善。師生堅守在此已屬不易，但僅僅守著這一畝三分地肯定不行，必須尋找出路。王仕平一直夢想有那么一天，農村的學生也能享受到優質的教育資源，農村教師在專業發展路上充滿自信。

逐漸地，她認識到以一己之力，多想無益。自己能做到的，就是立足教學，把自己的學生教好，進而帶動身邊的人和事向自己理想的狀態逐步演變。她接受了新的課堂理念——以學生為中心，用基于學情的教育方法來提升教學效率。自2009年以來，她就有意識地對學生進行心理健康教育，關注學生心理發展，學會了多角度地看待問題。在課堂教學中，她注重啟發引導，即使學生基礎不好，也要慢慢啟智讓其開悟。相信學生、尊重學生發展學生是她的教育信條，正因為學生稚嫩、有缺點，教師才有實施教育的空間。教師不能選擇學生，但可以與學生一道選擇一條最適合他們發展的路。她慶幸自己擁有一份能夠影響人、培育人的崇高職業。現在的王仕平清醒地認識到，作為一個農村教師，能做的，就是努力工作，竭盡所能，照亮更多學生前行的路。

在學習中越來越優秀

為了提升數學教學水平，王仕平訂閱了大量數學雜志，還閱讀數學方面的著作。在閱讀經典著作和數學雜志時，她通常邊讀邊做題，力求弄懂每一道題目的來龍去脈，思考有沒有其他解法，再從中選優，對于經典題目就用專門的本子收集起來，充實資料庫。她已經收集了20多本學習筆記，并且以每年三四本的速度在持續增加。在她從事教育工作的這24年里，有19年兼任班主任。為了當好班主任，尋找有效的帶班方法，她除了虛心向學校的前輩請教以外，還如饑似渴地尋找與教育有關的書籍來閱讀。她長期訂閱《湖南教育》《人民教育》《班主任之友》《師道》《教師博覽》《中國教育報》等報刊，并從中受到很多啟發。

在教學過程中有時會遇到一些有爭議的問題。這個時候，她不會放過任何一個疑點，有時為了研究一個問題會茶飯不思，直到得出滿意的答案為止。她曾有幾次對生活中大家習以為常的現象給出精確的數學解釋。2010年6月發表在《中學數學雜志》上的一篇文章《“小題大做”還是“大事化小”》就是從一道數學選擇題中發現疑點，經過深思熟慮后發現了新的思路，具有獨創性才被采用的。她在工作中發現學生的基礎與理解能力總是參差不齊，分層教學勢在必行，她在自己的班上反復嘗試，不斷改進，取得了明顯的成效。為了將這經驗與更多的人分享，就把它總結成《分層教學在農村初中數學教學中的應用》，2012年6月發表在《中學數學雜志》上。

看過這些教育書籍，她感到做班主任工作得心應手一些了。她把所學到的知識內化為自己的工作底氣，再結合本班實際運用到工作中去，成功地幫助多名學生走出心理困境。她把自己的學生小琪的成長經歷寫成了一篇文章，2011年發表在《湖南教育》上。據初步統計，從2009年以來，她撰寫的教學論文、教學設計、教學反思、教學案例等近20篇獲得省級以上獎勵，其中有5篇獲得省級一等獎，她代表學校參加區教育局組織的課堂教學比武多次獲獎。

有這樣一位好學的教師，她的學生有不少人受到她的影響，熱愛學習，勤于反思，能克服一切困難，學習進步明顯。她的學生們成績也一直名列全區前茅。學校一批青年教師也或多或少受到了她的影響，愛讀書的老師越來越多，喜歡寫作的也越來越多，在讀書、寫作、學習中，他們也越來越優秀。

有了優秀的業務水平和教學成績，榮譽自然隨之而來。2011年，王仕平被評聘為“鼎城區第三屆初中數學學科帶頭人”，并榮獲“十佳班主任”“‘369名師培養工程’先進個人”等稱號；2012年，她被評為常德市優秀教師，并榮立三等功，并參加了鼎城區老科協教育分會與鼎城區教育局聯合舉辦的送課下鄉活動；2013年2月，被確定為常德市第二屆初中數學骨干教師；2013年5月，被常德市委辦公室、常德市人民政府評選為“常德市學習之星”；2013年8月，被評選為“常德市扎根農村優秀教師”；2014年7月，入選湖南省中小學教師高端項目培養對象，成為湖南省青年精英教師（初中）班的學員；2015年2月，被評為湖南省第九批特級教師。