“為學校爭光”當思之

教育不應只是喊口號，需要教師能沉靜下去，默默無聞地和學生進行心靈的溝通，孩子在教師的言傳身教中“牛大自耕田”。而當前的教育偏偏是口號聲一陣強過一陣，比誰的口號喊得響亮。

教育是一個漫長的過程，這是教育工作者必須尊重的教育規律。有的學校打出大幅標語——高考“沖刺一百天”。然而，筆者相信每一個意欲參加高考的學生都會努力，但支撐和制約最終分數的因素，絕非一百天所能決定。教育的怪現象之所以如此，準確地說，是因為我們的教育一直是準軍事化管理，推行的是忽略人性的教育?？凑l把教師管理得聽話，做好好先生；看誰管得學生聽話，記住標準答案，考得高分。如果哪里有這樣的學校，大家就會潮水般涌向這樣的學校學習取經。

只有分數沒有人，只關注強者不關注弱者，這種優勝劣汰的教育，不僅沒有人性，而且助長了專制獨裁的作風。比如說，學生本應該是教育的主體，然而在有的學校，竟然喊出了要“為校爭光”口號。學校本是教育服務的機構，學生是學校的服務對象，這樣的口號，讓我們把教育正好辦相反了。之所以有這樣的口號，是因為權力者說了算，學校掌握在權力者手里。客觀地說，從來沒有聽說過那個商家膽敢提出要求消費者為它爭光的口號。在新課改理念下，學校也在到處講“學生主體”。然而，“為學校爭光”的口號赤裸裸宣揚著的卻是“學校主體”，學生不是目的，學校才是。不是學校為學生服務，而是將學生工具化，使之淪為“為校爭光”的工具。由此可知，為了“學校榮譽”這么一個抽象的框框，有多少“不聽話”“不受教”的學生要受到殘酷的壓制，多少特立獨行的個人要被塞進框框里，呼吸不得，動彈不得。

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