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《學周刊》2015年第35期刊登胡瑞芬的文章指出：新一輪課程改革正在緊鑼密鼓地全面展開。這輪課程改革不僅是教育思想、教育理念、教育方式方法、師生角色等的改革，同時也是教育者自

現代教師應該尋求自身價值的多元實現

身價值觀、成就感等觀念的改革?，F代教師要敢于、勇于向自己挑戰，在不斷學習、不斷反思、不斷實踐、不斷超越、不斷創新中成長起來。具體來說，教師應該成為一名學者，成為一個有思想的人，成為創新型人才和高素質復合型人才。教師不僅要能上好課，在課堂上古今中外、天南地北、旁征博引、如數家珍，而且要善于寫作，能夠通過“充滿酸甜苦辣的教學實踐”，凝結成教育論文、論著。作為現代教師，應當更新理念，善于在社會的宏觀背景和多元架構中思考人生、認識生命、把握自身、創新自我、實現自我，應該有自己的多元價值追求，應該關注自己的終身發展，在更為廣闊的時代大舞臺上去尋找自己的人生定位、去思考生命的意義、去凸顯和實現人生的價值。

理順學校品質提升的內生路徑

《人民教育》2015年第14期刊登文賢代的文章指出：學校品質提升是一個復雜的系統工程，硬件改善和軟實力提升都不可忽視。硬件改善是“外促路徑”，若政府重視、投入充足，短期內就可見效。而軟實力的提升是“內生路徑”，需要激活和強化學校的主體作用，苦練內功、長期積淀。隨著學校標準化建設的深入推進，硬件的影響力越來越有限，校園文化、教育科研、質量內涵等軟實力成為學校贏得家長信賴、社會滿意的關鍵品質，是學校改革發展的努力方向。

其中，學校文化是學校的靈魂，不管是百年老校還是新建學校，都應重視學校文化的培育。而不同類型的學校又應基于實際，創造出不同的學校文化內生路徑；教育科研在辦學中發揮的是前瞻性、基礎性和先導性的作用，它引領學校走上科學發展、螺旋上升的品質提升軌道；要認真制訂學校發展和個人成長“兩個規劃”，進而高品質地發揮校長在描繪學校藍圖、把握學校價值、明確學校目標、定位學校特色等方面的主導凝聚作用。

實現體育公共服務均等化

《青少年體育》2015年第8期刊登歐岳山的文章指出：公共體育的投入、運行以及管理都是為了最大程度地滿足人民的公共體育需要，而現在的體育服務局面存在著嚴重的非均等化現象。均等化的意義不僅是指保證人人都享有基本的體育權利，還包括公民擁有接受體育技能培訓的機會等。在保證群眾的體育服務基礎上，體育公共產品的提供也應該得到足夠的重視，由于我國的城鄉經濟發展差距、中西部與東部經濟發展存在差距，因此體育場地的大小也應該得到均等化處理。

總的來說，政府要為社會群眾提供最基本的公共服務，并應該提供最終大致均等的公共體育產品。體育公共服務均等化的實現會給我國帶來眾多好處，如在提高了農村的體育公共服務水平的基礎上，縮小了城鄉體育公共服務的差距。實現社會均等化也是我國的一個主要問題，因此落實好體育公共服務均等化有助于社會均等化的實現，有助于區域體育的統籌發展，對社會的和諧發展也貢獻了一份力量。

好的翻轉課堂需要諸多因素支持

《教學與管理》2015年第25期刊登曹周天的文章指出：當前，教學一線對翻轉課堂的實踐正如火如荼地進行。技術的變革對傳統課堂教學的沖擊已從理念指引進入操作轉型階段。如何打造高質量的翻轉課堂，自然也成為時下熱議的話題。翻轉課堂能夠在短時期內獲得如此之高的關注，不僅得益于它新穎的“翻轉”理念，更在于支撐其背后的網絡視頻及教學軟件對學生的吸引?？陀^地說，翻轉課堂不是一個孤立的存在，其優越性的發揮需要其他諸多因素的有機融合與通力協作：領會理念是關鍵；優質微課是支持；過程設計是保障；師生對話是動力。翻轉課堂的研究與實踐需要師生們群策群力。作為信息技術介入教學的必然趨勢，翻轉課堂只有秉持博采眾長、兼收并蓄的心態，統籌各方優勢力量，才能在現實的課堂教學中有所突破，從而真正成為提升教學質量、推進教學改革的好幫手。