課時改革可以有效促進課程多樣化

近日，記者調查了杭城一些小學，發現不少小學從自身的特色課程和學生需求出發，讓原本“一刀切”的40分鐘課堂，有了不少更符合教育規律、更為人性化的伸縮變化。比較多的一種做法，是將原來的40分鐘每節課，減少5分鐘，改為35分鐘。還有的學校有10分鐘的誦讀課、談話課等，20分鐘的微課，60分鐘和80分鐘的則是作文課、活動課、小型講座，還有半日的其他課程。（2015年10月14日《錢江晚報》）

長期以來，諸多學校一節課的時間是固定不變的，小學40分鐘，初中45分鐘。大一統的課程與課時設置，有利于教育政策的強有力貫徹與執行，但是也造成了教育管理的僵化以及教育改革的停滯不前。對于小學生來說，注意力集中的時間是有限的，過長的學習時間，會分散學生的注意力，而且不利于學生身體的發育。一節課時間長短的改革，體現了管理者以及教師對學生身心發展特點的尊重，對學生個性特點的關注。

課時時長的改變勢必引發教師教學方式的變革。而傳統的滿堂灌的授課式，顯然不能滿足教學要求，唯有精講多練才能壓縮時間。這就要求教師要講得高效，講得精練，要講到關鍵處、講到疑難處、講到重點處，如此，才能保證正常的教學秩序。這樣的課時改革，顯然更加適合學生實際，更有利于教師教學活動的安排。學生是多樣的，課程是多樣的，一堂課的時長也應當是多樣的，用動態與多樣化的思維審視課堂教學，推進教育教學改革，才是真正的“以生為本”。