“免費師范生”政策當反思

調查數據顯示，目前全國每年有60多萬名師范生畢業，但基礎教育領域對師資的需求卻只有25萬，僅30%的師范院校畢業生進入基礎教育領域從教。教師工作還引來了一大批實力強勁的競爭者——優秀綜合性大學的本科生、碩士生甚至博士生，他們占每年招收教師的四分之一。（2015年10月14日《中國青年報》）

當初實施“免費師范生”政策，主要是針對我國中西部農村地區師資力量薄弱的現實，但對所有的師范生實行免費，收獲的并不是預想的瓜豆。“上學不要錢，畢業有保險”，在就業競爭日趨激烈的當今，它很難砥礪獻身教育的精神。免費師范生畢業分配已有四五年，老少邊窮地區師資匱乏沒有根本改觀，無疑給免費師范生政策亮起了黃牌。

多年來，在對人的管理上，“分類管理”引領風騷，“免費師范生”就是其中之一。然而，一旦分類就容易固化。一是類群主體的固化，二是與外部關系的固化。固化又容易造成特殊化，最終是素質蛻化。許多中小學青睞綜合大學畢業生勝過師范生，正是對這一分類負效應的必然反應。以“控量提質”為目標的新一輪師范教育改革，將擴大碩士以上師資力量的培養，佐證其再次追逐高大上必要性的，從報道看，主要是上海中小學校的需求樣本。但上海不是全國，城市不是農村，我們務必不要忘了，免費師范生政策產生的背景之一，正是之前一刀切砍掉所有地市縣師范教育給基層師資建設帶來的影響。