音樂教學的有效指導

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會……引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”音樂活動是幼兒最喜歡的活動之一，是對幼兒進行美育的重要手段，具有豐富幼兒精神生活、提高素質和陶冶情操的作用。只有讓幼兒嘗試感受、表現、創造音樂美，才能把幼兒帶入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的藝術體驗和人生體驗。

設置音樂場景，感受意境美

音樂蘊涵的感情和情趣是通過具體的形象來表現的，教師應根據音樂作品的內容，調動一切美的因素，諸如良好的教學情境、美觀的教具學具、優美的語言等，為幼兒創設一種生動形象的音樂場景，激發幼兒對藝術作品的感受。

例如，在歌唱活動《買菜》中，筆者將活動室布置成菜場，柜臺上，擺著逼真的教具：圓溜溜的雞蛋、綠油油的青菜、胖乎乎的母雞、蹦蹦跳跳的魚兒……還有“賣菜人”起勁的吆喝聲。在歌曲旋律中，筆者領著幼兒去買菜。幼兒情緒高漲，像出籠的小鳥，紛紛投入其中，在愉快的氛圍中欣賞了美妙的歌詞和旋律。這一場景將靜態的歌詞、樂曲轉變為用具體的形象、聲音、動作來表現的歡樂場面，用美的形象影響幼兒，美的情景熏陶幼兒，美的色彩感染幼兒，讓幼兒領略到歌曲《買菜》這一日常活動中的意境美、情趣美，讓幼兒領略到音樂帶來的歡樂，使其感受美的意識得到提升。

辨別音樂風格，欣賞內涵美

《指南》指出：“讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。”音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，不同的歌曲和樂曲，有其獨特的音樂風格和藝術魅力。教師要積極引導幼兒仔細傾聽，去欣賞音樂作品，辨別不同的風格和感情內涵。

例如，《魔術師圓舞曲》是一首三拍子的樂曲，風格是雄壯中帶有幽默。為了讓幼兒理解音樂的表現內涵，首先，教師扮演成魔術師，隨著音樂表演整理帽子、檢查帽子、施魔法、變花、謝幕等做動作，表情略帶夸張，眼神不斷和幼兒進行對視和交流，讓幼兒初步感受音樂的宏大氣勢;接著，教師出示圖譜，讓幼兒通過看圖，理解樂曲AAB的曲式結構，和同伴一起看著圖譜練習魔術表演的動作;最后，教師和幼兒一起隨著音樂完整表演，用和諧的動作、夸張的表情、專注的眼神，表現樂曲的大氣。在一系列活動中，幼兒深刻理解了樂曲的結構和表現內容，喜歡上這首旋律動聽的樂曲。

再如，《紅綢舞》熱烈奔放，《玩具兵進行曲》輕松詼諧，《小海軍》雄壯有力，《單簧管波爾卡》活潑歡快、優美抒情等。通過領略樂曲的不同風格，幼兒學會了區別各種音樂在情緒、情感上的差異，并且能夠準確地表現。經過這樣欣賞、體驗活動的熏陶，幼兒的情感體驗、情感表達，也會逐步變得細膩、深刻、豐富，獲得初步的鑒賞能力。

提供豐富途徑，表現旋律美

《指南》指出：“提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。”音樂是聽覺、視覺的藝術，聲音、動作、畫面、符合等是表達情感的特殊語言，教師要為幼兒提供多種途徑以表現美，如表演、繪畫、歌唱或朗誦等方式，讓興趣不同、能力各異的幼兒都能盡情表達自己對音樂的感受。

例如，在欣賞民族器樂曲《喜洋洋》的活動中，在教師的引導下，有些語言表達能力較強的幼兒說，這首曲子歡快、熱烈，聽了心里很開心，好像看到了許多人在一起唱歌、跳舞;有些舞蹈較好的幼兒，用歡快的動作和喜悅的表情來表現樂曲的情緒;另一些喜歡畫畫的幼兒，畫了許多身穿各種美麗服裝、手拿鮮艷的紅綢帶在歡樂舞蹈的小朋友。這不但深深打動了筆者，深化了對音樂作品的感受，也使每個幼兒都去用心體驗美、主動表現美。

鼓勵即興表演，創編形象美

幼兒喜歡用自編動作來表現自己的想法和心理，教師應鼓勵幼兒主動探索、發現和即興創作，引導他們自編動作來表現對音樂的感受。

例如，在歌曲活動《摸面具》中，筆者讓幼兒把自己喜歡的小動物也編進歌曲。幼兒爭先恐后起來表演：“小兔”活潑可愛，“小熊”笨拙憨厚，“老虎”神氣勇猛，“小猴”機敏靈活。有幾位幼兒還戴上了小動物面具和頭飾，為表演添了幾分情趣。大家懷著愉悅的心情，帶著種種想象，創造了不同的動作，把簡單的歌曲演唱活動，變得豐富有趣，充分發揮了幼兒的想象和創造力。

再如，在音樂游戲《米格爺爺的鞋匠鋪》中，隨著《閑聊波爾卡》的音樂，米格爺爺熟睡了，幼兒扮演一雙雙“小鞋子“溜出來玩游戲。在樂句中，一只“小鞋子”先溜出來，最后擺出一個造型，另一只“小鞋子”擺第一只“小鞋子”動作相同、方向相反的造型。游戲開始了，“小鞋子”們擺出了花朵、奧特曼、茶壺、汽車、警察、小樹葉等不同的造型，用幼兒豐富的形象想象力和動作表現力，把《閑聊波爾卡》快樂、詼諧的藝術感染力，表現得淋漓盡致。

（作者單位：江蘇省海門市少年宮幼兒園）