大概念為主題教學如何做到深入淺出

《品德與社會》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質的構建性，側重學生主動參與，探究體驗，教師在學生需要幫助的時候給予幫助，從而達到“羽化成蝶”的效果。如何開展適應孩子年齡特點的、可接受的“品德教育”，讓孩子真正從內心領悟到“德育”的真諦，并能轉化為“愛”的行為。下面筆者以《世界之窗》為例，淺談如何讓孩子立足于課堂。“立足中國，放眼世界”是在新課程標準中對世界部分的一個基本理念。《世界之窗》是本單元的第一課，以《世界之窗》為題，讓學生去打開一扇了解世界、認識世界的窗戶。四年級的學生視野漸漸變寬，所了解的面越來越大，而以“世界”這種大概念為主題的內容如何讓學生深入淺出地學習是一個思考點。

人種外貌差異及原因

老師上課后，先讓學生觀看地圖，然后說，地球是人類的家園，在這藍色水球上分布著七個大洲。向學生提問，地球上分布著哪七大洲嗎？人類，除了像我們黃種人外，地球上還生活著其他人種，讓我們一起看一看。課堂第二部分，講解世界人種分布。由于南極洲氣候寒冷，不適合人類居住，所以各人種主要分布在其他六大洲。通過人種分布表，我們知道白種人主要分布區域是？黃種人主要分布在哪兒？黑種人主要分布在哪兒？

教學反思：根據品德課的教育教學目標，從中提煉出學生樂于接受的活動，從而作用于學生的生活，增強教學的實效性。這個環節，筆者設計了貼近學生生活經驗的活動。

了解人種分布情況后，引導學生研究一下不同人種的外貌特征。看看這三類人種最明顯的不同是——膚色不同，還有頭發、眼睛、鼻子等。過渡：通過大家的觀察，我們列出了三大人種外貌上最主要的差異，可是老師還有個疑問，同生活在一個地球上，各人種為什么會有這么大的差別呢？請同學們以四人一小組選擇其中一個外貌特征來討論討論。小組匯報，小組補充。小結：環境影響人種外貌。

教學反思：本環節中，讓學生選擇不同人種的一個外貌特征來討論為什么他們之間有這么大的不同，在學生的理解近乎到位之時，加以總結提升，從而引出“環境影響人種外貌”。

不同人種，同樣優秀

雖然不同的人種在外貌上存在著很多差異，但大家生活在同一個地球上，都在為世界貢獻著自己的一份力量。

2004年在美國議會大廈里，就舉辦了一次為這些杰出人士頒獎的儀式，其實這三位都是杰出的農業科學家，都是相當了不起的人物，讓我們一起來認識一下他們。老師和學生開始對話。

師：首先，第一位，請你讀一讀對他的介紹，“他曾經利用雜交育種的方式，培育了雜交小麥，使小麥產量大幅提高，挽救了億萬人的生命。”

生：“綠色革命之父”——諾曼·博洛格。

師：這位科學家，也相當了不得，他培育出了非洲新型水稻，比普通水稻產量更高，營養更好，減輕了人類糧食危機。你們瞧！世界糧食基金會主席曾經評價他“為大大提高非洲億萬人民的糧食安全取得了突破性的科學成就”。

師：他是什么人種的人？

生：黑種人。

師：他，我相信肯定有同學認識，他就是“雜交水稻之父”——袁隆平。關于袁隆平，你想說些什么？

（教師補充：在前人成功研發雜交小麥的基礎上，袁隆平成功研發了雜交水稻，產量由每畝300公斤增至800公斤，每年多養活了7000萬人，他把這一技術推廣到世界，使更多的人脫離了饑餓。）

師：他是什么人種的人？

生：黃種人。

師：同學們，認識了三位不同膚色又如此優秀的農業科學家，你們有什么感受？

（學生談體會。）

師：是啊，不一樣的人種，同樣的優秀。

教學反思：本環節一開始，筆者讓學生介紹名人，使更多的同學知道從古到今的名人。當學生陶醉在名人的光環下時，教師給予他們一定的引導——同樣是獲得“世界糧食獎”的名人，他們卻有不同，人種不同。必要的提升能給予學生強大的沖擊力，進一步感受“不一樣的人種，同樣的優秀”。

拓展延伸，放眼世界

過渡：地球給予人類生命，優秀的人類又創造了精美獨特的世界，讓我們放眼世界，去看看各地的精彩。雖然特點不同，形狀不同，歷史不同，但同樣精美。所以說，不一樣的建筑，也同樣的精美。

師：同學們，美麗的地球是我們共同生活的家園，不同膚色的人類就這樣生存、繁衍著，不同的建筑屹立著、閃耀著。交流了這么多，你對這么多不一樣有了怎樣的思考？

師：今天，我們透過“世界之窗”，對人種的分布和建筑等有了初步的了解。那些語言、服飾、風俗等方面的不同，我們下次再來交流！

品德課堂不同于其他課程。它應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，只有為學生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，品德教學才會流光溢彩！

（作者單位：浙江省諸暨市璜山鎮小）