“生活中的小數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)探析

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)。隨著社會的發(fā)展，教育理念也在不斷改變，小學(xué)生往往對數(shù)學(xué)提不起興趣，感到枯燥乏味，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率不高。所以，如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考的問題。

情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的理解能力有限，所以，生活化情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的理解很有幫助。生活化的情境對于小學(xué)生來說，不僅可以增加熟悉度，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生接受和吸收。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)掘存在于生活中的數(shù)學(xué)情境，將這些生活中的情境與實(shí)際教學(xué)中的知識相聯(lián)系，這樣才會促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲和興趣。例如，教師在進(jìn)行加減法的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次跑步比賽，記錄下同學(xué)們的成績，然后將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，讓學(xué)生作為加減法的練習(xí)使用，可以用來計(jì)算二人之間用時(shí)的差距。此外，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循多元化的原則，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是要達(dá)到生動有趣的效果、吸引學(xué)生注意的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用教具，如多媒體課件等，讓學(xué)生在課堂的情境之中體會數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在課后作業(yè)的布置上，教師可以設(shè)置這樣的問題：“這個(gè)月家里一共買了200ml、400ml和500ml三種重量的花生油，價(jià)格分別為20元、25元和45元，問不同質(zhì)量的花生油其價(jià)格相差多少？”再如，教師在進(jìn)行授課前，可以先選擇一些圖像、音頻以及視頻等資料作為課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生的積極性就會得到提升，然后再展開教學(xué)就會容易得多，課堂的氛圍也會更加高漲。

在趣味游戲中提高積極性

在小學(xué)階段，有趣的游戲往往比枯燥的數(shù)學(xué)知識更容易受到學(xué)生的喜愛和青睞。實(shí)踐證明，充滿趣味性的游戲可以滿足學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生的積極性。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極將充滿趣味性的游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。例如，在進(jìn)行倒推的授課時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)的方法，給學(xué)生發(fā)放魔方，讓學(xué)生根據(jù)魔方的轉(zhuǎn)動過程和次序進(jìn)行倒推，將魔方還原成初始的狀態(tài)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的熱情會更加高漲，同時(shí)也會積極地參與其中，開動腦筋進(jìn)行思考。這樣，教師的目的也就達(dá)到了，教學(xué)也可以達(dá)到事半功倍的效果。需要注意的是，這種游戲教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師對班里的學(xué)生有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行游戲的選擇，選擇的游戲應(yīng)該既有趣，又能夠激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在進(jìn)行對學(xué)生的口算訓(xùn)練時(shí)，教師可以選擇撲克作為游戲的工具，留下其中的A到10的撲克牌，然后給學(xué)生隨機(jī)分發(fā)撲克牌，然后先算出24點(diǎn)的學(xué)生獲勝。這樣一來，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，使得課堂充滿趣味性，又使得學(xué)生的口算能力得到提升。同時(shí)，學(xué)生在課下也可以進(jìn)行這種小游戲，從而進(jìn)一步提升口算能力。游戲教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒和引用。

在生活中實(shí)踐運(yùn)用

實(shí)踐是知識的目的和歸宿，從理論到實(shí)踐的運(yùn)用是知識的又一次飛躍。只有在運(yùn)用中，知識才可以被真正地掌握和理解，才可以體現(xiàn)知識的價(jià)值。生活中有許多數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該善于運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生從生活中體會數(shù)學(xué)，再將知識運(yùn)用于生活中，所以，教師要精心設(shè)計(jì)、積極引導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該善于將課堂的作業(yè)以及應(yīng)用題的訓(xùn)練生活化，以學(xué)生喜愛的生活場景為切入，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于日常的生活。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，理解生活。學(xué)以致用是基本的教育準(zhǔn)則，生活本身就是最為實(shí)用的教材。例如，對于學(xué)校的升旗桿，大家一直想要知道其準(zhǔn)確高度，但是又不能夠?qū)⑵浞诺惯M(jìn)行測量，教師就可以和學(xué)生一起解決這個(gè)問題。選擇一根知道長度的竹竿立在操場上，讓學(xué)生測量其影子的長度，然后再去測量升旗桿的影子的長度，根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以推算出升旗桿的準(zhǔn)確高度，解決了學(xué)生的疑惑。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)地測量的操作，強(qiáng)化了動手能力，最后運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，又會使學(xué)生會有一種成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中，增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所學(xué)的也是一些最重要的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說極為重要。為此，教師應(yīng)該善于進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣;通過趣味游戲，提高其積極性;并且注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。只有這樣，才會真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

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（作者單位：安徽省六安市金安區(qū)豐安小學(xué)）