培養學生學習數學的興趣

數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，具有嚴密的符號體系，獨特的公式機構，形象的圖像語言。由于書本中的數學抽象性很強，所以當學生上到初中，就有一部分學生難以理解書本知識，致使學習興趣缺乏或減退。這種現象如果不及時矯正，很多同學此后就會對學習數學失去信心，因此，培養學生學習數學的興趣，探索增強學生學習興趣的措施和途徑，已成為一線數學教師的當務之急。

找到數學與生活的切入點

很多學生不喜歡數學，其實并不是從一開始接觸數學就有這種感覺的。而是在長期的學習中沒有調動起學習積極性。因此，找到數學與生活聯系的切入點，就成為培養數學興趣的方法之一。

例如，在“講解0是否是自然數”這個問題時，學生要記住并不難，但是要給他們講個故事肯定會印象深刻，同時也能培養他們的學習興趣。教授過程中，筆者舉例道：“很久以前，人們是靠打獵為生的，可是并不是每天都會有收獲，有時候收獲也不相同，終于人們想出了好辦法，就是在繩子上記數，于是就產生自然數，今天沒打到獵就是0，而打到的也都是正整數，所以產生了自然數?！蓖ㄟ^這樣故事的講解，學生立刻對自然數產生了興趣，很好地調動了學生的學習積極性。因此，在數學課堂上多講些有關數學史的小故事，會增加學生的數學學習興趣。

合理設置問題

課堂上，教師合理設置問題是激發學生興趣的良好手段。課堂提問是教師在授課時，根據課標要求、教學要求，巧妙地設置問題，引導學生思考，通過思考的過程，進行認知，達到學習目的，使學生有成就感。這樣，就可以很好地調動學生學習的積極性，從而達到學習的目的。如何恰到好處地設置問題是課堂提問技巧的關鍵。課堂提問是對學生的學習進行引導、檢查、反饋評價的一種教學方式。根據提問的目的可分為：直接提問結果、過程書寫提問、檢查性提問等。課堂提問的方式方法有：從激發興趣入手、從思考過程引導入手、從對新知識鋪墊性入手等。將知識全面覆蓋，遞進性的問題，逐層誘導，目的明確，這樣便可以促進和改善學生的學習，正確、合理、科學的提問其實是在教學設計中吸引學生的很好手段。數學的學科特點，決定了數學課堂教學獨有的特色：解決問題是數學學習的目的，課堂提問是數學課堂教學的基石，有了基石的引導，便為達到目的找到了正確的方向。

在《數據的收集》第一課時課堂設計時，筆者首先讓學生自己閱讀課本5分鐘，然后在大屏幕上出現貫穿本節課的問題。問題一：現在請你作為調查組的組長，調查全校同學帶眼鏡的比例。問題二：調查對象、調查內容、調查事件的總體和個體分別是什么？問題三：你選擇何種調查方式？為什么？問題四：你會怎樣進行這次調查？請盡量說詳細。問題五：要想得到結果需要進行怎么的運算？5個問題一出，學生立刻活躍起來，通過分小組的討論研究之后，由學生分析，這樣可以使學生在具體的案例中，了解了普查、抽樣調查、總體、個體、樣本的概念，并選擇合適的調查方法，解決有關的現實問題。接著，筆者又舉出第二組問題。問題一：是否所有的調查都可以同時應用“普查”和“抽樣調查”？請你用具體的例子說明。問題二：“普查和抽樣調查的優缺點各是什么？”通過第二組問題學生的回答之后，本課的重難點已經全部完成，本課筆者只用了7個問題，就將全部內容授課完成。學生討論熱烈，興趣濃厚，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態。在這個思維的突破口上，筆者及時點撥，學生茅塞頓開，學習興趣被激發出來，最后自己總結出正確的結論。

實踐表明，課堂提問是每位教師最常使用的教學手段和形式，只有設計出準確的、合理的、有梯度的課堂問題，才能在課堂上充分調動學生的學習欲望，創造好的課堂學習氛圍，激發學生的求知欲，促進學生的思維，最終提高教學質量。

小組合作學習激發興趣

多年的教學經驗告訴我們：“課堂活躍，學生參與數量多，學生學習興趣更加濃厚?！彼裕瑪祵W課堂上多設計一些小組實驗，小組探討可增加學生學習積極性，并且通過這樣方式得到的實驗結論印象更加深刻。小組合作學習是新課改大力提倡的一種新型學習方式，是新課標體現的重要理念。數學課堂中實施小組合作學習，讓學生親自動手實踐、自主探索研究總結，有利于活躍課堂氣氛，改變學生書本學習的學習方式，讓學生了解數學的應用，從而激勵學生真正投入到對知識的追求和探索中去。

例如，在進行《利用影子測量旗桿的高度》一課教學時，筆者將學生分好組，帶到操場上進行實地授課。讓學生借助皮尺、現有同學的身高，在陽光下設計出了一套測量物體高度的辦法，在學習中既訓練了學生團結協作的能力，又很好地體會了三角形相似的對應邊和相似比。學生學習興趣濃郁，學生反響非常好。有了小組的合作學習，課堂就可以照顧到每位學生，成績不太好的學生在寬松的學習氛圍中，建立自信，思維靈活的學生也可以從不同角度，以不同方式思考和探索各種問題，這樣既激勵學困生，又增強學優生的創新意識，激發學生創新潛能，促進全體學生的共同發展。

在數學教學過程中，培養學生的學習興趣方法是多樣的，作為教育工作者，要善于探索，開拓創新，長期有意識地對學生進行培養，使學生從被動學習到主動學習，再到可以獨立發現問題，做到有驅動力地學習。

（作者單位：內蒙古包頭市北重二中）