提升初中英語課堂 的教學藝術

所謂教學藝術，就是指教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段設計教學的過程。從說課到模擬課堂，從實踐課到觀摩課，從展示課到優質課的評比，在這些課堂中，我們不難看出，每一節成功的英語課堂教學，無不滲透著復雜而又豐富多彩的教學藝術。如果能夠全面提升英語教師的課堂教學藝術，英語課堂必將會在給予學生美的享受的同時，讓學生能夠更好地接受教師傳遞的知識。

激趣導入

有一句諺語說的好：“Well begun is half done.” 一節課的好壞，有時候一看開頭就明白。教師設計得好的導入能把學生的注意力很快吸引到課堂上來，調動學生的情緒，為課堂的發展作一個很好的鋪墊。反之，開頭就很乏味，學生還會有什么興趣繼續聽下去呢？

導入的方法有很多種，但是導入的時候最好用自身的故事、學生身邊的人、學生熟悉的故事等舉例，這樣容易吸引學生的注意。記得有一次借班上評優課，在教7B Unit 3 Welcome to the unit （江蘇牛津英語）的時候，筆者用了這樣幾句話：“Hello， everyone！ I’m from Miaoqiao Secondary School. I’m very happy to be here giving you an English lesson today. Do you know where Miaoqiao is？… But it’s the first time I’ve been here. So this morning it was difficult for me to get here. Luckily， I met a kind-hearted man. He showed me how to get here.”筆者說到這里，便開始邊說邊在黑板上用粉筆繪制張家港的地圖輪廓，標注妙橋和塘橋的位置，并且描述那個好心人是如何指路的。學生們的注意力被一下子抓住了，都聽得津津有味的。

此外，教師在上課前應該和學生多交流，聊聊天、說點笑話，緩和教室里的氣氛。或者放點音樂和視頻電影類的東西，文件時長要控制好，正好到上課時間停下，而且最好與上課的主題相關，等到正式開始上課，可以就剛才所聽所看到的內容提問，正好引入所要教授的內容。

明確主線

一節精彩的英語課堂，必不可少的就是精心的課堂設計。每一節課堂教學設計，都應該符合科學性的原則并且滲透藝術性，讓學生在教師的引導下，在主動地參與課堂活動中，既獲得了參與課堂活動的樂趣，藝術審美的愉悅體驗，同時也掌握了教學內容。在教學設計中，思路要清晰完整，主線要明確，也就是將所要教學的內容圍繞教學的主題用一條“線”穿起來，否則的話一節課給人的感覺就像是隨意拼湊的幾塊，而不是一個有機的整體。筆者在聽課過程中發現，有些教師為了開課，不是自己先有了一個完整的思路，再收集資料來備課，然后再根據自己的備課思路和所需的材料去做課件;而是盲目地在網上搜索和下載課件，簡單做了修改，也不去思考課件的適用性有多少，然后就直接使用。這樣的英語課堂的教學設計，不僅缺乏藝術性，甚至是缺乏科學性。所以，在課堂教學設計中應注意以下幾點。

遵循教學設計的基本原則 在教學設計中，要注意由淺入深，由易到難，以易釋難，由常見的到不常見的，由規則的到不規則的，不要一開始呈現出來的東西，就把學生難倒了，結果導致課堂的氣氛一下子沉悶下去。

注意板塊整合和材料的取舍 通過預習可以解決的特別簡單的問題，課堂上一帶而過，可以拓展的內容就要適當補充。例如，很多單元的Comic strip 和 Welcome to the unit 與后面的Vocabulary的內容密切相關，就可以整合起來教學。

準確把握教學設計要求 不少的教師對各種課型的教學設計把握不住。例如，在一節閱讀課的教學中，本來是要培養學生對文章的整體把握和細節理解的閱讀與獲取信息的能力，而某教師整節課忙于呈現生詞，所呈現的生詞也不加以選擇，只要詞匯表上列出來就統統地呈現和訓練，結果導致一節閱讀課變成了生詞呈現課，嚴重偏離了重難點，違背了閱讀課型的教學設計要求。

堅持英語教學的實踐性原則 許多初中英語課堂中，教師一直處于忙忙碌碌狀態，一直在進行語言輸入，看不到語言輸出，不給學生使用英語交際的機會。教師平常不設計討論題，只有在上公開課的時候才會想到設計討論題，結果學生缺乏平時訓練，導致課堂氣氛冷冷清清。

增加課堂的趣味性 日常教學中，教師最頭痛的也是學生最感枯燥的就是語法課、復習課，還有練習講評課。語法課就是講規則;復習課變成了默寫生詞、翻譯詞組和句型;練習課就是對答案。這種教師講、學生聽的教學方式，只能讓學生覺得疲倦，也限制了學生的想象力、創造力。因此，課堂上，教師可以借助各種豐富多彩的活動，輸出教學信息。如果能把教學活動轉變成一個游戲過程，它承擔了包括使學生獲得藝術體驗在內的一定的教學任務，或者說是一個教學任務已經滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學可以稱得上是非常有藝術的教學。

重視過渡

精彩的課堂，不僅要有巧妙的設計，還要有精湛的環節過渡語言。許多教師在導入新課內容的時候還能注意到，再進行后面的教學環節時就無法顧及。結果，割裂了各個板塊的有機聯系，一些教師經常說不出過渡的語言來。其實，過渡的語言不是那么難說。

首先，不少的教師在課堂上把自己應該口頭講的過渡語言或者題目要求都打在幻燈片上，有的時候出現的是書上某些說明類的題目要求，大概有好幾十個字，教師讀了很長時間，結果學生都是在看呈現的文字而不是聽教師說，教師說得快，學生沒有讀完，結果導致學生活動不起來，不知道教師要他們干什么。其次，呈現問題突然，環節過渡沒有鋪墊。有的教師就是突然提出一個問題，此問題不能讓學生與自己所學的聯系起來，結果導致沒有人回答出來，教師給的答案也不夠準確。再次，布置任務和設問的語言缺乏藝術性，難以達到調動課堂氣氛的效果。如使用A guessing game或者Playing a game 的環節，應該注意，如果布置任務的時候語音語調平淡，就達不到應有的刺激效果。有的教師說：“Now let’s play a game.”而有的教師說：“You’ve done well today. Would you like to play a game？”兩種說法的效果可想而知。

指導得法

英語課堂教學要注重藝術性，課堂上教師應積極創設情景，使學生能在較為真實的語境中獲得英語交際能力。教師要有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。教師在課堂教學中，需要注意到以下幾方面。

一是每一步的指令要明確，讓學生聽懂要干什么，每一個環節的目的是什么。不能只顧自己滔滔不絕，不看學生是否明白教師的要求。二是整節課用時和各環節的用時要合理計劃，布置任務要有時間限制。教師應事先預想好每一環節的任務完成時間是多少，等到實際上課的時候可作微調。三是課堂上要多激發討論，甚至是爭論，才會加深學生的印象。四是學生作答時，教師要有應對的技巧，可以先問其他人，再表揚，再公布正確答案。五是分組競爭的過程中，小組活動要有負責人，要充分照顧分數低的組，叫學生回答問題，各組依次都叫到，有意識地讓各組的分數能夠交替上升，相差無幾，這樣學生才有積極性。分組打分要公平，題目的分值設置要合理，評分機制要一開始就固定，不要中途改變標準。六是教師要注意使用富有幽默感的語言，多表揚學生。

教學是一門藝術，英語教學是科學與藝術的結合。英語課堂教學的藝術是無止境的，如果教師在每節課堂上都能恰當地運用自己掌握的教學藝術，相信每節課都是一節成功的課堂，都會是深受學生喜歡的好課，也是值得同行們學習的好課。英語教師只有不斷地學習、反思和總結，才能不斷地提高課堂教學的藝術，把英語課堂變為學生獲取知識、增強技能、陶冶情操的樂園。

（作者單位：江蘇省張家港市妙橋中學）