在學生的心田留下愛的痕跡

我一直都信奉對學生要進行愛的教育，這樣才能收獲學生對老師的愛，對老師的尊重，對老師的信任，并產生“親其師，信其道”的效果。全班每一位學生都是應該關注的對象。關注的前提就是對學生的愛。關注的實質是尊重、關心、理解。關注本身就是最好的教育。教育過程應該成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗。學生是天真可愛的花朵，也是懵懂無知的少年。在課堂上的所有表現都值得用“心”去關注，也就需要教師用無私的愛去澆灌這些含苞欲放的花朵。教師和學生之間進行心與心的溝通，讓心與心碰撞出的火花連成一道彩虹橋，在學生的心田留下愛的痕跡。

允許學生說“不”

在新課程中，課堂教學意味著師生、生生之間的平等交往。教師應放下架子，以朋友的身份走近孩子，要尊重孩子，信任孩子，允許孩子說“不”。

記得在一節語文課上，當我正帶領孩子在入情地朗讀課文時，一個學生站起來說：“老師，你那個字念錯了，‘磚’字讀‘zhuan’，不讀‘zuan’。”當時，正好有其他教師在聽課。面對學生的意見，我沒有表現出不悅，而是謝謝他指出老師讀錯的地方，讓大家都要引以為戒，還帶頭為他的勇敢正直與膽大細心而鼓掌。

看得出來，這位大膽指出老師錯誤的學生在我的鼓勵之下，他的誠實正直將會帶動和影響其他學生。當與老師有不同的意見時，他們也能大膽提出來了，真正做到了教學相長，課堂氣氛民主和諧。學生也愿意與老師討論他們的意見。面對孩子們一次又一次地說“不”，我擯棄了“失去面子”的心理，而能虛心而又認真地聽取孩子們的意見，認真修改。孩子們的話多了，手舉起來了，他們做到了主動參與、大膽發問，其學習的積極性空前高漲。

做發現孩子閃光點的“伯樂”

現實中，有些老師往往看見孩子身上的缺點，總是對孩子批評多。他們總認為孩子身上有缺點如果不指出不批評的話，是改不了的。所以，為了孩子，總是想盡辦法讓孩子承認錯誤，總是批評、指責、否定孩子，而很少鼓勵、表揚、肯定孩子。長期這樣下去，將使孩子與老師之間很生疏，對老師敬而遠之。這樣的師生關系會使課堂氣氛絕對不會活躍。因此，老師要與孩子們的心貼近，不要忘了去真誠地夸獎孩子。

班中有個學生小李，數學學得很好，語文成績很一般。我偶爾一次看到他的作文寫得特別好，于是當作范文讀給大家聽。剛讀完，就有人舉手告訴我，他的這篇文章是從作文書上抄下來。我把眼睛投向他，只見他羞紅了臉，低著頭，一副羞愧難當的樣子。本想批評他的話終說不出口，看著旁邊很多同學一副幸災樂禍的樣子，我很想幫他解圍。我清了清嗓子，認真地說：“這篇文章寫得好不好？”同學們說：“好是好，不過……”“那就請同學們談談這篇文章好在哪里？”結果，同學們紛紛說了這篇文章的精妙之處。我又繼續說：“有句古話說得好，‘英雄不問出處’，對于向大家推薦這篇優美文章的同學，難道我們不應該感謝他嗎？”此時，同學們對我的用意已經心領神會。從那以后，小李成了班中學習語文最認真的學生，成績也一躍成為班中的佼佼者。

他在當天的日記上寫到：“是什么力量使愚者變成智者，浪子變成大丈夫？這種神秘的力量來自于愛，而且這是一種能震憾靈魂的愛。”我也被孩子的轉變而感動了。誰說教學是枯燥、乏味的？和孩子真情的交流，就會嘗到“甜味兒”。就這樣在教育教學的道路上，我像一個“采金人”去采集孩子每一處的閃光點，去給孩子們制造受表揚的機會。班里的學生懂事了，愛班級、愛集體，學習也成了快樂的事。作為老師，我也在品嘗著學生們的喜悅，同時也找到了教育教學的方向——那就是關注學生本人的發展，關注學生的情緒和情感體驗，讓他們快樂生活、健康成長。

親近孩子，把愛灑向每一個角落

學生剛剛步入三年級時，為了訓練寫作能力，我試著讓學生自己去寫日記。沒想到，這個活動卻讓我和學生們的心因經常溝通碰撞，在感動中漸漸拉近了我和他們的距離。為了引導學生們更好地寫日記，每天我都念一兩篇學生中寫得好的日記給他們聽，發現遣詞造句好的，就在班級表揚。這項活動不僅培養了學生的寫作能力，而且激發了他們的寫作熱情。學生們開始大量閱讀書籍。我也在班級中建立了圖書角，來滿足學生的需要。他們的日記一天比一天好，寫日記的興趣也空前高漲。經過半年的實踐，學生們養成了寫日記的好習慣。

雖然我工作很忙，但也在他們的日記中收獲了喜悅，和他們一起品嘗那份甘甜。學生小玲從小嬌生慣養，受不得一點委屈，也聽不了一句批評，在班中的人際關系不太好。當我在她寫的日記中發現這一問題后，就以寫日記的形式對她進行了書面的交流，對她進行心理輔導，助她走出孤立無助的境地。一段時間后，她的心理疙瘩解開了，也走出了困惑。

我覺得，我和孩子們的心正一點一滴地靠近，經常和他們的心與心的碰撞，碰出快樂的火花，撞出創新的火花……那顏色是七彩的，我相信總有一天會連成一座心與心的彩虹橋，孩子們在這樣美麗的橋上快樂健康地成長。

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學）