班主任工作隨想

學校是教育的重要基地，而學校教育中主要的組織者和承擔者就是班級的直接管理者——班主任。筆者在10年的班主任經歷中，感慨頗多。現在就將部分心得寫出來和大家分享。

愛心是班級管理的核心

在班級的管理中，最基本的理念是愛心。愛心是師生間順暢交流的橋梁，是班級和諧氣氛形成的靈魂和血液。

學生不是機器產品，不能用標準化進行生產。學生是有血、有肉、有思想、有個性、有感情的活動主體。要使這個主體在一體化的規定里不至于失去個性，就要用愛心去體會、去雕琢每一個主體。學生不是試驗品，不能失敗了重新再試。一個學生對于一個家庭來說，是這個家庭的百分之百。時光的不可逆性告訴我們，學生的青春同樣不能讓我們在試驗中揮霍，老師們要用愛心去呵護每一個學生，不能讓他們在學校里受到傷害。

在班級的管理中，愛心能夠最大限度地調動學生的積極性，能最大限度地激發學生的潛能。這時候，需要的是管理者對學生的尊重。當學生感到自己得到了尊重，當學生的主人翁地位被充分肯定，在班級的很多工作中，根本不需要老師像城管一樣去督促，像偵探一樣去監查，學生會主動出色地完成班集體交給的工作和任務。

班主任的基本素養

愛心是一個優秀班主任最基本的素養。在工作中，筆者認為班主任需要注意以下三點：

一要注意自己的臉。這個不是指把臉洗干凈，而是指自己的臉上不要總寫滿階級斗爭，總讓人感覺欠你錢了似的。如果班主任想通過陰沉的臉暗示學生去好好學習、乖乖遵守班級紀律，當這個臉不在學生面前的時候，學習和紀律就可能成為最先被拋棄的，而這最主要的是如此的管理沒有真正走入學生的心。

二要修正自己的心。告訴自己不要總是用挑剔的眼光去看待學生，自己也是從學生時代過來的。學生所犯的錯誤，難道我們沒犯過嗎？即使是打架、抽煙、喝酒等重大違紀，只要不是慣犯，都要用正常心去對待。這樣，才能平心靜氣、理性地去處理這些有些人認為不得了的錯誤。如此，才可以與學生交心，讓學生感到班主任不是在害他。這樣，學生和班主任的心才可以貼得更近。

三要注意自己的言行。語言是交流的工具，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。班主任在與學生交流時，要杜絕挖苦、諷刺、嘲笑。很可能一句話，就會扭轉自己在學生心目中的印象。行動的核心是尊重。當與學生交流時，無論學生是犯錯，還是該受到表揚，都應讓學生保持與班主任的平等。比如，班主任和學生談話時，可以邀請學生一起坐下來說，也可以與學生一樣站著說，不要把自己擺到高高的位置。開始交流時，可以讓學生先說，使學生能夠不受干擾地表達出自己內心的想法;學生說完后，談話者做總結，幫助學生進行分析，是不是這樣做或那樣做會更好一點。這樣，我們就平等地和學生進行了交流，并能達到彼此的尊重。

管理應講究細節和策略

愛心是橋梁，細節是潤滑劑，策略則是關鍵。在管理過程中，如何在不同的時候、在不同的學生身上采取不同的方法，筆者有如下感想。

班級規章制度的制定和執行是班級管理中的基本準則，在班級管理過程中，不是班干部說了算，也不是班主任說了算，而是班規說了算。班級規章制度就是學生的行為底線，任何人包括班干部在內，都不得觸碰，誰觸底都得接受懲罰。

道法自然。讓班級順利健康發展，養成約定俗成的氣氛，最好的辦法是讓學生自己管理自己，在互相磨合中融合，不要去過多地干預學生，更不能想法子折騰學生。當班級和學生目標確定后，就讓學生去努力就可以了。即使目標一時實現不了，也不可對學生窮追猛打，步步緊逼;應該讓學生去反思，給學生自我調整的時間、空間，做出下一步實現目標的方法策略。

仁者愛人，能把班級的管理制度融入學生心中，能讓學生“親其師、信其道”的最好方法是用儒家思想。所謂“愛在細微處”就是體現了儒家思想在管理班級中的應用。在班級的管理中，當學生表現好時，我們要及時真心地去贊美學生，讓他們在鼓勵中奮進;當學生遇到困難時，我們要及時真心地伸出援助之手，想辦法去幫助學生，讓他們在關心中成長。

當然，各種思想是不能截然分裂開來的，在班級的管理中是融合在一起的，需要我們在班級的管理靈活運用。

雖然班主任工作繁瑣，但是班主任工作對一個老師的成長是必須的經歷。老師沒有班主任經歷，筆者覺得不會是完整的教師生涯。因此，真心希望更多的老師加入到班主任團隊中，真心祝愿在職的班主任身體健康，家庭美滿！

（作者單位：內蒙古自治區阿拉善盟第一中學）