小學科學實驗教學探索

小學科學是以實驗探究為基礎的學科。科學實驗是小學科學教學的基礎，是培養學生動手能力、創新能力和實踐能力的重要方法。實驗教學是科學知識的驗證和延續，它起著從理論到實踐的橋梁作用。精心設計實驗，讓學生通過實驗探究獲得知識，是提高小學科學教學的關鍵。如今，科學學科在家長和學生的眼中不如語數英等科目重要，學生不重視，上課時不守紀律，再加上科學實驗課所用器材較多，還有些不安全的因素，實驗課更難進行等，因此，輔導學生實驗成了很多教師犯怵的事。

科學制定實驗目標

明確的實驗目標是實驗課前的重要環節，是實驗課順利進行的關鍵。上實驗課前，教師必須熟悉實驗內容，了解本節課要解決哪些問題，準備哪些實驗器材，培養學生哪方面的能力，還要掌握學生的學習情況，確定實驗過程中每位學生具體要做什么，然后根據教材要求和學生實際，制定既合理又有探究價值的目標和實驗計劃。這樣，能避免師生在實驗過程中的隨意性和盲目性，使學生有條不紊地動手實驗，避免實驗中節外生枝，出現差錯。

合理細致的分工能調動每位學生參與探究的積極性，使學生的能力都能得到最大限度的發展。如在教學熱空氣上升的實驗時，筆者在課前首先了解學生對這方面知識的掌握情況，明確本節課要解決這些問題：空氣受熱后密度會怎樣，體積會怎樣，熱氣球為什么會上升等。課中，引導學生提出不同的設想，定出組內合作實驗的目標，設計適合自己的實驗方法，并和老師一道進行探究性的實驗，通過玩空氣受熱上升使紙蛇轉動，熱空氣上升使風車轉動，讓學生在愉快有序的氛圍下理解了熱氣球上升的秘密，順利地完成教學任務。

讓實驗簡單易行

更換材料或改變實驗方法 科學內容包羅萬象，很多時候實驗室器材無法滿足教材的實驗需求，需要教師自行設計制作，這給科學教師帶來很大麻煩。因而在準備實驗器材時，若遇上材料準備比較困難，教師可在能達到探究目的的前提下，更換材料或改變實驗方法。如在做蠟燭受熱熔化的實驗時，筆者將蠟燭切塊放在湯匙中，然后把湯匙放在杯子的熱水表面，很快蠟燭就變成蠟液，避免了教材中蠟燭放在鐵板上、用夾子夾著鐵板在酒精燈上加熱的麻煩。在探究物體慣性的實驗中，筆者就地取材，用壘球替代雞蛋，幾個墨水瓶盒子替代棋子，讓實驗器材的準備更省力、更安全，從而變難為易，節省了器材準備的時間。

做好課前準備 根據《小學科學課程標準》的要求，小學科學教師必須從提高科學教師的科學素養、準備充足的教學材料等方面入手，進行課前準備。小學科學教學幾乎每堂課上都有實驗，教師要為學生提供充足的實驗材料，為學生搭建愉快探究、動手操作的空間平臺;教師要充分搜集整理身邊的材料，利用好實驗室現有的器材，并創造性地自制實驗教具，鼓勵學生大膽實驗，勤于動手，積極動腦，敢于發言，使科學實驗課生動活潑，富有生機地順利開展。

充分發揮學生的力量 在現實教學中，小學專職的科學教師大多擔任多個班的教學，老師自己準備實驗器材根本來不及。因此，可以讓學生做老師的好助手，在班內成立實驗器材準備小組。每節課前，學生在老師的指導下按照內容準備擺放，對已經用好的器材及時收集保存。這將使學生在準備的過程中強化相關知識點，并培養了組織能力、動手能力和責任心。教師還可以充分發揮學生的力量，提前給學生布置探究任務，將所需的材料自己準備課上探究。如植物的花、植物的根、充氣玩具等材料，學生搜集準備比老師自備更加豐富多彩。這不僅減輕了教師的負擔，解決了器材的難題，而且學生自己提供的探究材料，促使他們在課堂探究時更加投入、更有興趣，探究氛圍更濃厚。

創新實驗教學方法

小學生的知識，主要是靠事物的形象和表象而獲得的。但許多知識離學生生活較遠，在課堂上很難用操作器材的形式展現。引入多媒體課件，可以彌補傳統教學的一些不足，如在教學星空、宇宙等方面的有關知識時，學生對四季的星座、星空的奧秘、浩瀚的宇宙等這些抽象和遙遠的東西，既缺乏具體形象的感官刺激，也無身臨其境的情感體驗，探究興趣平平。為此，在教學中，筆者利用多媒體播放這方面的視頻資料，并配以相應的文字、圖片和音樂，制作成學生樂于接受的課件，克服了學習的空間障礙，使知識變難為易，由抽象變具體，使他們瞬間進入“遨游太空”的狀態，豐富了學生的想象空間，突破時空障礙，解決了教學重難點。

很多小學科學教師擔任同年級很多班的課，有些實驗所用器材較多，實驗過程比較繁瑣，每個班都演示實驗很是費時費力。為此，筆者經常把給第一次的演示實驗錄制下來，再配上生動的圖文、聲音，在給其他班上課時播放，這樣節省了時間，減輕了教師的壓力。還有些科學實驗過程較長，不容易及時看到結果，多媒體技術在科學課中的應用輕而易舉的解決了以上的很多難題。如在教青島版五年級科學下冊《種辣椒》《果實是怎樣形成的》這一單元的時，筆者雖然布置學生進行種植、觀察、記錄，但實驗過程比較緩慢、時間較長，學生很難自始至終地自覺完成。于是，筆者應用多媒體課件在較短的時間里，讓學生看到辣椒“種植——發芽——開花——結果”整個的生命周期過程。可以利用多媒體放映的快、慢、停、倒等功能，提高學生觀察的敏捷性，從而縮短教學時間，增加演示實驗的時效性。

（作者單位：山東省濟南市長清區文昌街道辦事處中心小學）