中小學課堂搬進博物館

2011年，教育部印發《關于聯合相關部委利用社會資源開展中小學社會實踐的通知》，要求充分利用社會資源，搭建中小學生社會實踐平臺，建立包括各類主題博物館在內的中小學社會實踐基地。幾年過去了，把課堂搬到博物館，在許多有條件的中小學課程安排中已經常見。

到博物館去學習

“每次我們到這里，都能學到好多書本上學不到的東西。”過去3年來，每學期開學后，北京市史家小學的學生都會來到國家博物館，走進校外課堂。本次活動通過現場參觀與授課的方式，設置了說文解字、美食美器、服飾禮儀、書畫戲劇等多個同學們格外感興趣的環節。

“大家請看這就是甲骨文，因為它主要是寫在海龜的腹甲和牛的肩胛骨上?！痹趪也┪镳^的“古代中國”展廳里，給小學生上課的是國家博物館的工作人員。這堂名為《漫步國博——史家課程》的專題課，由史家小學與國家博物館共同開發，涉及三年級至六年級，共12冊校本教材?！罢f文解字”部分，通過教學實踐活動使學生對漢字的產生、發展有全面地了解，更重要的是讓孩子們感受到了漢字作為獨有文化符號的特征和屬性。整個教學圍繞“認知”和“規則”展開，通過“講述、展示”“啟發、引導”“觀察、思考”“總結、模仿”等環節全面展現漢字的魅力。

據史家小學負責人介紹，為提升學生社會實踐活動的教學實效性，學校走進北京市多家社會資源單位了解情況，尋找適合史家小學實際需要的合作單位。

此時，國家博物館也在開發針對中小學生的課程。2012年6月，國家博物館結合自身業務特點，緊密圍繞學校教學大綱，開發了美術、音樂、戲劇、科學四大門類，共50余種體驗類課程，并將課件結集成《博物館教育體驗項目案例分析》一書。同年9月，國家博物館與史家小學開始了博物館教學的合作。史家小學品德與社會、美術、科學和書法等多個學科的老師，帶著學生走進國家博物館，與館內負責社會教育的工作人員一同為學生上課。在國家博物館，孩子們在學到課本知識的同時，還看到了歷史文化的真實遺存，聽到博物館文物專家的詳細介紹。這樣的課程擴充了學校課程的內容，也讓課堂教學更加鮮活，不僅受到學生們的歡迎，家長們也贊不絕口。

國家博物館作為北京市“中小學生社會大課堂”的資源單位，與北京市教委聯合開發了50項涉及美術、音樂、戲劇和科學四個門類的相關課程，受到學校的普遍認可。

走進博物館活動已在北京市所有中小學全面展開?！侗本┦兄行W德育工作行動計劃（2012-2015）》明確提出每年5月舉辦“博物館之春”活動，大力推進中小學生走進博物館。2013年的“5·18國際博物館日”期間，北京市教委聯合北京市文物局，開展了為期一個月的“博物館之春”活動，引導廣大中小學生通過走進博物館，熟悉一段祖國歷史，認識一位歷史名人，了解一件中華文物，增強學生的民族自豪感。北京市教委先后在農業博物館、首都博物館、汽車博物館、電影博物館、李大釗博物館等開發全科課程“教育計劃書”，把博物館資源與學校教育教學有機結合，提高走進博物館活動針對性和實效性。

博物館課風靡全國

2014年5月22日上午，天津市第四十二中學在天津博物館開展《博物館課程資源開發與利用》系列活動。初一、初二、高一等三個年級的140多名學生在老師的帶領下，分別在博物館展廳及“博趣坊”實踐基地進行《中國美術的起源與發展》《泥土中的技藝——天津“泥人張”賞析與實踐》《中國古代玉器鑒賞》三節美術教學。其中，《中國美術的起源與發展》是由美術老師和歷史老師共同完成一節學科整合課，沿著歷史的主線，老師們帶領學生分析不同時期在政治經濟的影響下，美術所呈現的異彩。最后學生模擬講解員的作品介紹環節，不僅讓孩子們對館藏作品有了深入的了解，也給孩子們搭建了展示的舞臺。

四十二中負責人表示，在博物館上美術課，是借助館藏歷史文物眾多、歷史脈絡清晰的特點，以教材為依托，突破教材局限，用直觀教學完成生動而新穎的教學任務。為保證教學質量，天津博物館宣教部工作人員積極參與到課程的策劃安排工作中，與四十二中美術教師一起設計課堂環節，并參與現場教學，為同學們提供專業的知識講解和問題解答，使課程內容更加豐富。近年來，天津博物館已成功與天津多所中小學合作，將“博物館知識進課堂”“館校結合助教學”落實到實處，并收到了良好效果。

江蘇省蘇州市美術館定期邀請專業畫家為學生們舉辦講座。2014年3月16日，蘇州美術館里的美術課開課。國家一級美術師、蘇州著名油畫家姚茛以素描為著眼點介紹西方繪畫的故事與實踐，并現場示范。姚茛系中國美術家協會會員，江蘇省油畫學會常務理事，其作品入選第十一屆全國美展，曾獲第九屆全國美展銅獎、江蘇省油畫大展金獎、2008中國百家金陵油畫金獎。

在上海，教材中專門有一篇課文，就叫《參觀上海博物館》。這使得博物館課成為了上海市中學的必修課。除了到博物館參觀之外，上海的教師們還要求學生上網絡博物館，預習參觀的內容。上海博物館的網站做得不錯，內容很豐富、很清晰，學生可以自由地在網上博物館進行參觀。先把班級里的學生分成幾個小組，布置任務，讓他們根據要求完成作業，然后進行交流，時間為兩節課。網上博物館也有一些不足，就是這些藏品的圖片比較小，不利于欣賞和觀察。參觀后，教師還帶領學生在教室里用多媒體大屏幕復習參觀時看到的內容。對一些比較著名的藏品，教師會進行拓展性的專門介紹。

國家文物局博物館與社會文物司司長段勇介紹說，國家文物局和各地博物館紛紛主動加強與教育機構的溝通配合，充分發揮博物館在學校課程教育、綜合實踐活動、研究性學習中的作用。全國博物館每年接待的未成年人超過1.5億人次，做好未成年人教育服務工作，是全國各博物館的重要任務。

國家文物局于2012年12月發布的《關于加強博物館陳列展覽工作的意見》中，明確要求各地博物館緊密結合素質教育，與教育部門特別是中小學校完善聯系機制，豐富面向或配合學校教育的陳列展覽。

2010年，山東省各博物館將參觀博物館納入學校教學計劃，并在每年“博物館日”“文化遺產日”等重要文物節慶組織集中宣傳，讓歷史走進校園，讓博物館成為課堂，充分發揮博物館在傳承、弘揚傳統歷史文化等方面的教育作用。山東濟南市博物館副館長張雯介紹說，該博物館執行上級指示，根據自身特點，布展工作主動與學校課程結合，把博物館工作和中小學歷史教學結合起來。濟南市博物館在歷史教學中，有計劃、有步驟地組織學生參觀博物館陳列展覽、參加文博知識競賽、開展文物集藏活動、舉辦考古夏令營，讓學生在新穎活潑的學習形式中開闊視野、拓展思路，形成對歷史學科的濃厚興趣與愛好，對激發學生的學習興趣、掌握知識、發展智力、提高能力都有很大的促進作用。

張雯表示，博物館的陳列展覽不僅是配合教師的教學工作，也體現了博物館自身特點。博物館的陳列豐富，涉及面廣，可補充歷史課堂教學內容。前不久，濟南市博物館舉辦了“古城輝煌”基本陳列，匯集了上起遠古、下至近代的400余件（組）珍貴文物，與復原景觀、遺址模型、圖表、壁畫、雕塑、噴繪等輔助展品相結合，真實、形象地反映和再現了古代濟南文明的進程、文化的風采。學生們在這里可以真切地見證濟南從遠古至近代的滄桑歷史。通過實地考察，進行“情景教學”，學生們就能獲得更為形象生動、具體全面的知識。針對類似的問題，博物館還邀請專業人員為學生們講授一些文博、考古的基礎知識，幫助學生理解和吸收重點、難點知識。

陜西全省文物系統的104座博物館、紀念館與教育部門實現文化資源共享;上海市整合各類優質資源單位2000余家，開展愛國主義教育、民族文化教育、公民道德教育、科普教育等主題實踐活動;內蒙古博物院推出針對不同年齡青少年學習需求的“博物院綜合實踐課”;四川博物院、新疆博物館等通過“流動博物館”，服務遠郊區縣和周邊城市的中小學生;福建博物院和福州108個社區、102所學校簽約，將博物館與學校教育、社區建設融為一體。

博物館課程將教育功能發揮得淋漓盡致，尤其是與歷史教學的配合十分普及。這種雙贏的“館校合作”，真正做到了校內外教育資源的整合、多學科的整合，使博物館、歷史教學實現了優勢互補，共同受益。

各級財政經費做保證

2011年以來，教育部積極推廣各地經驗，鼓勵各中小學開發有特色的地方課程和學校課程。在進一步修訂課程方案時，要求中小學從學校課程設置、課時安排等方面，保障學生每周一定的校外活動實踐，實現校外活動的常態化和制度化。這些活動得到了各級財政支持。

2014年8月11日，財政部發布消息：為支持構建現代公共文化服務體系，保障廣大人民群眾基本文化權益，中央財政下達了全國博物館、紀念館、美術館、公共圖書館、文化館（站）免費開放專項資金49.57億元。2014年，上述專項資金共支持地方1815個博物館、紀念館，1005個市級和5542個縣級美術館、公共圖書館和文化館，以及34706個鄉鎮文化站面向社會免費開放，并提供基本公共文化服務。

各地方政府也有相應的預算安排。

2011年起，北京市每年投入經費約2億元，為學生走進社會大課堂提供保障;152家對外開放的博物館與學校對接，讓中小學生集中走進博物館開展體驗式學習。

云南省大理州劍川縣民族博物館，從2009年起，就得到了國家和當地財政兩方面的補助，免費開放。該博物館深入校園，與當地中小學校協作組織了多期主題活動。

在江蘇省鎮江市，市立博物館也在獲得國家補助的同時獲得了地方補助，從2008年4月30日起即對外免費開放。該博物館組織中小學生到博物館舉辦專題活動，除了講解文物和歷史知識之外，還把博物館本身作為課程的講解內容。當地民眾一直以來對博物館認識不深，及時來參觀也是為了看熱鬧，基本沒有文物保護意識。針對這種情況，在開設博物館課程的同時，把博物館的意義、價值以及文物保護觀念教給中小學生，成為該博物館培養文明下一代的一個特殊教育內容。