一次“玩”的課堂啟示

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)似乎葬送了孩子們玩的時(shí)間，以致于他們的天性漸漸被淡化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶來了新的教學(xué)理念，也給課堂帶來了生機(jī)和活力。

《數(shù)點(diǎn)塊》教學(xué)實(shí)錄

記得在上《數(shù)點(diǎn)塊》這一節(jié)課前，我反復(fù)思考：數(shù)點(diǎn)塊對(duì)于孩子來說既熟悉又陌生，怎樣將它介紹給孩子們認(rèn)識(shí)？那天上課前，無意之間將數(shù)點(diǎn)塊放在辦公桌上，當(dāng)回來時(shí)，桌前的的一幕讓我茅塞頓開。兩個(gè)孩子正拿著數(shù)點(diǎn)塊在做猜數(shù)字的游戲。他們玩得正歡的情景，讓我決定在這一節(jié)課上讓孩子們好好地“玩一玩”。

上課了，我大聲地宣布：“小朋友們，今天我們來玩一玩。”孩子們都用異樣的眼光看著我，“老師，玩什么啊？”我馬上拿出了數(shù)點(diǎn)塊，說道：“這就是我們今天要玩的東西，它叫數(shù)點(diǎn)塊。”孩子們都激動(dòng)起來，每個(gè)人躍躍欲試。我開始帶領(lǐng)每個(gè)小組的學(xué)生擲數(shù)點(diǎn)塊，孩子們在玩的過程中都認(rèn)識(shí)了這一新事物，興趣高漲起來。

接著，我提出了要求：“數(shù)點(diǎn)塊已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那現(xiàn)在大家再來玩?zhèn)€小游戲，兩人在小組里擲一擲并求出點(diǎn)數(shù)和。”不一會(huì)兒，有一個(gè)小組不時(shí)發(fā)出勝利的歡叫聲。走過去一看，原來是小朋友正在比誰的點(diǎn)數(shù)和大。我為這一小組的游戲創(chuàng)造而感到興奮，同樣是求點(diǎn)數(shù)和，他們還加入了比大小的競爭，玩中滲透了競爭，讓“玩數(shù)點(diǎn)塊”的價(jià)值悄悄地升華著。通過兩人互擲數(shù)點(diǎn)塊，知道一個(gè)數(shù)可以分拆成兩個(gè)數(shù)，他們在玩中探究著，為一個(gè)數(shù)分拆成三個(gè)數(shù)奠定基礎(chǔ)。這一玩的過程，與人合作，每個(gè)學(xué)生都積極參與。玩，教師完全放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，保證他們參與的機(jī)會(huì);玩，使孩子們獲得成功的體驗(yàn)，保持積極向上的樂觀情緒。

繼這一輪的探究后，學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)了思考。我馬上通過出示各種三個(gè)數(shù)點(diǎn)塊的點(diǎn)數(shù)，讓學(xué)生馬上說出連加算式，知道一個(gè)數(shù)可以分拆成三個(gè)數(shù)。隨后通過小組探究，鍛煉學(xué)生靈活思考、靈活計(jì)算的能力，并以小組合作的方式完成課堂互動(dòng)。比如說，對(duì)于這一題的探究，學(xué)生小組合作完成，當(dāng)小組匯報(bào)時(shí)，每一小組都匯報(bào)出很多算式。學(xué)生們各抒己見，有的說“4+3+6=13”，有的說“3+4+6=13”，他們在交流中獲得知識(shí)和能力。“玩數(shù)點(diǎn)塊”是在學(xué)生小組合作時(shí)完成的，他們在玩的同時(shí)，也在培養(yǎng)合作的團(tuán)隊(duì)精神。看來，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在課的最后，我結(jié)合教材設(shè)計(jì)了猜另一個(gè)數(shù)點(diǎn)塊的游戲，如4+（ ）=7的練習(xí)，逐漸向猜兩個(gè)數(shù)點(diǎn)塊的練習(xí)過渡，如4+（ ）+（ ）=6。數(shù)點(diǎn)塊向上出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是不確定的，因此每一題都會(huì)出現(xiàn)好幾種情況。學(xué)生們集思廣益，不停地玩著手中的數(shù)點(diǎn)塊，確切地說，他們想通過不停地?cái)S數(shù)點(diǎn)塊找出更多的答案。數(shù)點(diǎn)塊在他們手中已不再陌生，成了幫助他們的學(xué)習(xí)學(xué)具。我順勢啟發(fā)：“想一想，通過擲數(shù)點(diǎn)塊得出的這些答案有沒有規(guī)律呢？”學(xué)生們恍然大悟，馬上解決了問題。知識(shí)拓展中，對(duì)于（ ）+（ ）=8和（ ）+（ ）+（ ）=8的情況，通過剛才的啟發(fā)，學(xué)生們已完全掌握了規(guī)律，學(xué)生自身的探究能力被他們自己真正挖掘出來了。在玩中，孩子們實(shí)踐操作，合作交流，吸取別人思考的長處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀點(diǎn)，從而找出題目的奧妙。

整堂課中，第一次探究，學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn);第二次探究，學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了分析現(xiàn)象，解決問題;第三次探究，學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了表達(dá)與交流;第四次探究，學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了與人合作、與人分享。這四次探究學(xué)習(xí)達(dá)成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力。

教學(xué)啟示

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。在玩的過程中，通過讓學(xué)生操作學(xué)具達(dá)到教學(xué)目的。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從操作中獲得新知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去。從本節(jié)課的學(xué)生反應(yīng)中已經(jīng)看到，讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，實(shí)際上就是玩的過程，不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，促使技能技巧的形成和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

合作學(xué)習(xí)時(shí)的合作技能是小組學(xué)習(xí)是否能成功的重要因素之一。本節(jié)課注重合作學(xué)習(xí)中的組內(nèi)分工、聽取別人的意見、說明自己的觀點(diǎn)等幾大方面的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，面對(duì)新知識(shí)，讓學(xué)生合作探究，使學(xué)生饒有興趣地投入，通過努力，尋求解決問題的有效途徑。例如，本節(jié)課在練習(xí)部分，教師在新授后，讓學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)和方法，放手讓學(xué)生解決“（ ）+（ ）=8”和“（ ）+（ ）+（ ）=8”，學(xué)生說寫合作至始至終，學(xué)習(xí)的興趣保持到最后。整堂課強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到能主動(dòng)獲取知識(shí)的效果。這樣，在玩的過程中營造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)與合作精神。

讓學(xué)生在玩中學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本節(jié)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)方式，如學(xué)具操作、合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、創(chuàng)新。學(xué)生在活潑、寬松、充滿激情的課堂氛圍中，充分發(fā)揮自己的潛能，主動(dòng)地去思考問題，從而提高學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：上海市金山區(qū)亭林小學(xué)）