微課展現(xiàn)教學(xué)異樣效果

在中小學(xué)教育深化改革的進(jìn)程中，微課記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。近年來(lái)，一些教師嘗試微課教學(xué)，用微課使先學(xué)后講更容易實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，微課給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了始料不及的諸多變化。

微課讓假期增輝

寒假是學(xué)生們勞逸結(jié)合、自我學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。不少學(xué)生會(huì)利用寒假時(shí)間預(yù)習(xí)新課程，但是，遇到問(wèn)題無(wú)法解決，缺少老師的助力，又成為困擾學(xué)生的一大難題。就此，山東省萊西市教育體育局在今年初集中了轄區(qū)內(nèi)9個(gè)學(xué)科100位教師精心制作了系列精品微課，嘗試用一種新的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)新教材中提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)上傳微課視頻至萊西市教育網(wǎng)，學(xué)生登錄后即可免費(fèi)下載。初二學(xué)生金肖說(shuō)，自上學(xué)以來(lái)，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不錯(cuò)，這主要得益于她有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——課前預(yù)習(xí)。每到寒暑假的時(shí)候，她都會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)下學(xué)期新課程;但是，每每遇到問(wèn)題，由于假期無(wú)法找老師咨詢，家人又幫不上忙，無(wú)奈的她總會(huì)先將問(wèn)題記錄下來(lái)，等到開(kāi)學(xué)以后聽(tīng)老師講解。因?yàn)榍斑呏R(shí)點(diǎn)有疙瘩沒(méi)解開(kāi)，后期自學(xué)的過(guò)程中就會(huì)逐漸感到吃力，甚至無(wú)法繼續(xù)?，F(xiàn)在，有了微課的幫助，情況就大不相同。

萊西市教育體育局教研室初中組主任史永軍介紹說(shuō)，2015年寒假，市教體局首次制作一系列精品微課，涵蓋初中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物和政治等學(xué)科，在寒假中給學(xué)生們提供有針對(duì)性的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生們的問(wèn)題可以提前得到解答，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

浙江省麗水市二中，也在2015年寒假開(kāi)通了自己的微課平臺(tái)，成為目前市直學(xué)校里唯一一所開(kāi)設(shè)微課的學(xué)校，學(xué)生們可以自主選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。該校學(xué)生錢(qián)雪表示，開(kāi)通微課平臺(tái)不是增負(fù)，不管學(xué)生們是否上微課平臺(tái)學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后教師還是要按部就班講解教材知識(shí)，可以這樣認(rèn)為，微課平臺(tái)是給學(xué)生增加了一項(xiàng)選擇。如果有學(xué)生愿意在假期中花一點(diǎn)時(shí)間提前了解今后的課程內(nèi)容，那么開(kāi)學(xué)后面對(duì)課程將更輕松。

教學(xué)新手段

2015年寒假前，福建省永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校教師會(huì)上，校長(zhǎng)陳龍燁給全體老師布置了一道“寒假作業(yè)”，要求每位老師利用寒假學(xué)習(xí)制作微課，每人完成一個(gè)作品，并在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行交流展示。

“寒假作業(yè)再也不是學(xué)生的專利。”老師們紛紛感概，“有壓力才會(huì)有動(dòng)力。”教師們紛紛行動(dòng)起來(lái)，利用寒假時(shí)間，通過(guò)手機(jī)微信觀看“微課微培訓(xùn)教程”，在微信教師圈中交流制作心得。在浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，全區(qū)16所中小學(xué)校擬深入開(kāi)展微課教學(xué)手段的應(yīng)用。浙大附中成立了一個(gè)青年微課小組，這個(gè)小組制作的微課，成為學(xué)校一個(gè)大的資源庫(kù)，用于課堂后的輔助教學(xué)。浙江傳媒學(xué)院教師張彩虹介紹說(shuō)，微課是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)需求。由于微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻、視頻，所以容易制作和傳播。

資料顯示，江蘇省的5540所學(xué)校、22643名教師上傳作品21484件，參與了2014年中小學(xué)教師微課競(jìng)賽。2014年，從東南沿海的福建省，到西北邊陲的新疆自治區(qū)，相繼組織了中小學(xué)微課教學(xué)作品評(píng)選活動(dòng)。微課正在走進(jìn)各地中小學(xué)，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)已成為新的教學(xué)手段。

建立新型師生關(guān)系

杭州師范大學(xué)東城中學(xué)學(xué)生參與了微課制作。出生于2000年后的學(xué)生們，在微課制作過(guò)程中，幫助教師講解題目、制作視頻，上手很快。東城中學(xué)教師鄭立克說(shuō)：“班上有位同學(xué)被稱為微課能手，很多老師都是請(qǐng)教他。”很多教師認(rèn)為，這位學(xué)生的微課，講解深入淺出，不輸于學(xué)科老師。

這位學(xué)生就是該校初中二年級(jí)學(xué)生趙炳亮。從2013年入學(xué)以來(lái)，幾乎每次考試，他都是全年級(jí)第一名。不光學(xué)習(xí)好，主持、唱歌、話劇、社會(huì)調(diào)查等學(xué)校里大小活動(dòng)，都有他的身影。如此優(yōu)秀的學(xué)生，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)最多的詞卻是善良和慷慨。平時(shí)只要他有空，晚上回家經(jīng)常在朋友圈里給同學(xué)講解難題。為什么要做微課？他這樣說(shuō)：“其實(shí)，開(kāi)始我并不擅長(zhǎng)做微課。有一次年級(jí)大會(huì)上，年級(jí)組長(zhǎng)給我們布置任務(wù)。我好奇，覺(jué)得好玩，就動(dòng)手做起來(lái)了?！币苍S是這樣的教學(xué)方式符合“00”后的胃口，微課制作成為趙炳亮自己給自己布置的作業(yè)。“記得有一次做科學(xué)的微課，為了不讓其他人打擾，我把自己鎖在房間里，架好手機(jī)，開(kāi)始錄制。當(dāng)我錄好，一回放才發(fā)現(xiàn)中間有一段聲音太輕，于是又把這一段重錄了一遍，之后還用‘會(huì)聲會(huì)影’（一種視頻編輯軟件）剪輯好?！痹谮w炳亮口中，制作微課的過(guò)程，就像是自導(dǎo)自演一場(chǎng)電影一樣。

2014年底，上海市閔行區(qū)的羅陽(yáng)小學(xué)為學(xué)生提供了40多門(mén)校本課程，讓孩子們高興極了。這些課程中，既有車模，又有捏彩泥，還有更多五花八門(mén)的志趣課程。一年級(jí)學(xué)生季林喜歡的兩門(mén)課都被安排在周一下午。微課平臺(tái)讓正在糾結(jié)選哪一門(mén)課的季林不必?zé)?。通過(guò)校本課程平臺(tái)，孩子們可以在豐富的校本課程資源里選擇兩門(mén)，甚至多門(mén)自己喜愛(ài)的課程。如果上課時(shí)間有沖突，還可以選擇線上學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳婚T(mén)課程都有老師精心制作的電子教材，以及錄制的微視頻。像捏彩泥這類易于操作、材料易備的課，孩子完全可以利用課余時(shí)間，邊看微課，邊動(dòng)手操作。作品完成后，直接拍照上傳，自己、同伴、老師都可以在線上給予評(píng)分。

像羅陽(yáng)小學(xué)這樣，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中的事例，在該區(qū)比比皆是。閔行二中數(shù)字化教學(xué)的基本設(shè)施都已到位。在課堂上，借助技術(shù)手段，教師可以觀察分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。數(shù)碼筆則大大方便了老師們錄制微課。據(jù)學(xué)生反映，老師們制作的微課廣受歡迎，特別是當(dāng)自己對(duì)某個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)或者某道數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練題疑惑不解時(shí)，只要點(diǎn)播微課，不管老師在不在身邊，都能享受到一對(duì)一的答疑服務(wù)。

閔行中學(xué)化學(xué)教師戢軍勇用了多年時(shí)間積累形成了“化學(xué)微圖書(shū)館”，訪問(wèn)量已過(guò)20萬(wàn)。這個(gè)“化學(xué)微圖書(shū)館”，既有網(wǎng)上資源的整合，又有原創(chuàng)的知識(shí)，是一個(gè)不可替代的資源庫(kù)：“基礎(chǔ)化學(xué)”的課程視頻、化學(xué)式大全、計(jì)算題分析，“食品化學(xué)”的添加劑、防腐劑研究，“史記化學(xué)”的科學(xué)家和科學(xué)發(fā)明，“擬人化學(xué)”以性別將金屬與非金屬擬人化……在閔行中學(xué)，更多教師長(zhǎng)期積累下來(lái)的豐富多元的教學(xué)資源，集聚在“畢博教學(xué)管理平臺(tái)”上。目前，該校已建成視頻課程共300多個(gè)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等學(xué)科。

專業(yè)網(wǎng)站助力

前不久，湖南微課創(chuàng)景教育科技旗下的“微課網(wǎng)”正式發(fā)布。湖南微課創(chuàng)景教育科技有限公司運(yùn)營(yíng)的“微課網(wǎng)”品牌，是北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司旗下“微課網(wǎng)”品牌授權(quán)的湖南省級(jí)運(yùn)營(yíng)總部。微課網(wǎng)名下“智慧校園”、教育資源“云平臺(tái)”項(xiàng)目，是響應(yīng)國(guó)家教育信息化改革號(hào)召而誕生的。該網(wǎng)站以分享學(xué)習(xí)理念為引導(dǎo)，由京城名師錄制大量各學(xué)科精品微課，解讀新高考、新中考。據(jù)該網(wǎng)站負(fù)責(zé)人介紹，微課的設(shè)計(jì)思路是，每20分鐘打通一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)，以此為零部件，構(gòu)建多層次的初、高中學(xué)科知識(shí)體系。

張姍是一名初中三年級(jí)學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，課程內(nèi)容多，遇到不懂的問(wèn)題又不好總是給老師打電話請(qǐng)教。自從知道“微課網(wǎng)”之后，她常根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)上選擇微課內(nèi)容，許多問(wèn)題及時(shí)得到了解決。“微課網(wǎng)的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義，非常巨大。有時(shí)，一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用?！焙衔⒄n創(chuàng)景教育科技有限公司總裁陳勝波介紹，該微課網(wǎng)具有微課學(xué)習(xí)、名師精講、視頻聽(tīng)課及海量題庫(kù)，自我測(cè)試有搭配授課視頻的試題的功能，歷年中、高考真題，供同學(xué)們自我測(cè)試，了解自己的缺陷，體驗(yàn)中、高考題目難度;同時(shí)，“微課網(wǎng)”搭建了互幫互助的網(wǎng)上共同學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)問(wèn)答、小灶、學(xué)神筆記等欄目，相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);通過(guò)群組，讓有共同興趣愛(ài)好的孩子們集合在一起，共同提高，共同進(jìn)步;通過(guò)微課網(wǎng)的個(gè)人中心，建立每個(gè)人的個(gè)性化空間，展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采。

微課具有“知識(shí)內(nèi)容微小化”“知識(shí)獲得便捷化”特點(diǎn)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)在線教育高速增長(zhǎng)的背景下，微課可以滿足不同類型、不同程度的學(xué)習(xí)者自主選擇資源、知識(shí)容量以及教學(xué)方法，從而獲得專門(mén)知識(shí)和技能。北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司擁有許多省級(jí)代理公司;還有更多像北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司這樣的微課品牌在全國(guó)范圍內(nèi)運(yùn)營(yíng)。可以說(shuō)，專業(yè)微課網(wǎng)站推進(jìn)了微課教學(xué)發(fā)展。