以“減負增效”理念為基礎的初中數學作業設計研究

陶敏

關鍵詞：減負增效;初中數學;作業設計;研究策略

引言

素質教育提出“雙減”政策，要求減輕中小學生的課業負擔，提高課堂教學質量。“減負增效”理念以學生的發展作為根本，以減輕學生的課業負擔為前提，以提高學生的知識應用能力，發展學生的學習技能，促進學生高質量學習和發展為目標。減負增效型作業符合新時代下學生個性發展的需求，是促進學生自覺主動完成學習任務的重要措施。在當前初中數學作業設計過程中，教師要看到學生在完成作業過程中存在的問題，看到設計作業過程中存在的不合理之處，優化作業設計形式和內容，減輕學生的身心負擔，讓作業發揮出促進學生主動學習的功效，提高數學教學質量。

一、設計探究類作業

設計探究類作業的依據是課堂教學內容，活動形式是多人合作探究，學生主要探討的是生活中常見的實際問題，最終表現形式為書面報告。在設計探究類作業的過程中，教師要以具體教學內容為中心，根據學生的認知能力、數學學習能力、數學知識應用能力和學生的數學思維等為依據引導學生探究生活中的實際問題，培養學生分析問題，解決問題的能力。在選擇生活化問題的過程中，教師要盡量選擇學生熟悉的，感興趣的問題，在學生力所能及的范圍內為學生設計探究問題，發展學生的思維能力和探究精神，提高學生的創新能力。

比如在滬科版初中數學七年級下冊第八章《整式乘法和因式分解》教學中，學生在學習第三節 平方差公式部分內容時，教師將學生分層劃分小組，每個小組自行選出組長，劃分職責。學生通過實地走訪或者繪制設計圖等方式探究“在邊長為c米的正方形花壇中種植鮮花，其中以邊長為b米的小正方形花壇中種植了郁金香，剩下的花壇面積用來種植月季，月季能種多少平方米？在計算過程中你發現了什么規律？”每個小組的學生參與度很高，大家通過實地測算、推算、圖形變換等方式得出了平方差公式。探究型作業為學生體驗數學研究方法，體驗分工合作創造條件，提高了學生學習自主性和積極性[1]。

二、設計游戲類作業

興趣是推動學生主動學習的動力，而游戲是激發學生學習興趣的載體。通過游戲類作業，學生不但能感受到數學學習的趣味性，還能運用知識完成游戲，提高自己的數學知識應用能力。當前初中數學作業多以書面作業為主，缺乏一定的趣味性，作業內容單一且枯燥，學生完成作業的積極性不高，作業數量多但是質量不高。為了改善這種情況，教師創造性的提出了游戲類作業，通過游戲的方式讓學生在合作中練習數學知識，達到熟練掌握知識并且應用知識的目的，在合作和交流中不僅能提高學生應用數學知識的能力，還能鍛煉學生的思維能力。

比如在滬科版初中數學七年級上冊第五章《數據收集與整理》教學中，教師為學生設計了游戲類作業《這是公平的嗎》，首先要求同桌兩人合作完成拋擲硬幣的游戲，一個人負責拋擲硬幣，一個人負責記錄每次拋擲硬幣的正反面。在20次拋擲結束后，同桌兩人計算出正面朝上的頻率和反面朝上的頻率。同桌拋擲硬幣游戲結束之后，教師匯總班級中所有的統計數據，然后和學生一起計算拋擲硬幣50次、100次……1000次時硬幣正反面分別出現的頻率，并且繪制出折線統計圖。學生在觀察記錄數據和分析折線統計圖的過程中發現拋擲硬幣，正反面出現的概率是一樣的。在這個游戲作業中，教師分別讓學生進行了同桌合作、全班合作和師生合作三個層次的合作學習，在游戲中培養學生計算概率和分析數據的能力。

三、設計合作類作業

數學知識與現實生活息息相關，學生在觀察、分析、研究和實踐等活動中能夠增強對社會的認知，提高學生的社會參與意識和社會責任感，培養學生的國家主人翁意識。教師在設計作業的過程中可以結合某個單元的主題，讓學生以多人小組的形式探究生活中的現象和社會問題，在跨學科知識應用過程中提高學生的綜合應用能力。學生在合作類作業中發揮自己的優勢，感受數學學習的趣味性[2]。

比如在滬科版初中數學七年級上冊第五章《數據收集與整理》教學中，學生在學習第三節“用統計圖描述數據”部分內容時，教師為學生設計合作實踐類作業，讓學生以小組的形式組成調查小組，對“學校路口車輛通行情況分析”進行調查。學生分工合作，將通過學校路口的車輛分類，每個人負責記錄一種車輛的數量，有小汽車、大貨車、公交車、摩托車、電動車、自行車等不同的車輛類型。還有的學生負責將記錄的數據分類匯總、負責根據數據繪制表格，填寫數據，然后根據數據制作統計表和統計圖。最后所有小組成員根據統計的信息和互聯網上搜集到的不同機動車輛排放污染物的標準將這些車輛排放污染程度進行排列，提出綠色出行，減少污染的合理化建議，并且總結成書面報告。在合作類作業中，不同層次、不同個性的學生都有展示自己能力的機會，在觀察記錄、收集數據、整理分析等多種形式的作業中獲得學習成就感和自信心。

結束語

綜上所述，“減負增效”理念指導下的初中數學作業設計需要教師和學生的共同努力，素質教育的提出是為了促進學生更好的發展，教師合理設計作業的目標也是為了提高學生的數學綜合應用能力和學科素養。在初中數學作業設計中，教師要以學生為主體，減少作業的數量，提高作業的質量，在多元化作業形式中激發學生完成作業的積極性，促進學生思維發展，能力進步。在減輕學生課業負擔的同時提高學生的數學學習質量，促進初中數學教學質量提高。

參考文獻：

[1]羅敏.初中數學作業減負增效的實踐[J].西部素質教育，2020，6（10）：241+245.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202010114.

[2]朱金惠.初中數學作業“減負增效”的策略與思考[J].科普童話，2019（11）：156.