形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文從形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用入手，著重分析形成性評價的概念、形成性評價的優(yōu)勢及如何在數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)評價，進(jìn)一步探索形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：形成性評價;數(shù)字媒體專業(yè)英語;教學(xué);應(yīng)用

教學(xué)評價在任何課程的教學(xué)中都是非常重要的環(huán)節(jié)，在數(shù)字媒體專業(yè)英語的教學(xué)中也不例外。教育部2007年頒布的《教學(xué)要求》中明確提出在教學(xué)活動中開展形成性評價，從體制上打破以期末考試為主要形式的終結(jié)性評價一統(tǒng)天下的局面。好多學(xué)者對形成性評價的必要性和對教學(xué)的作用進(jìn)行了探討和研究，大多集中在中小學(xué)課堂，大學(xué)英語教學(xué)中也有研究，但對ESP專業(yè)英語教學(xué)中的使用則鮮有研究。本文進(jìn)一步探討形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 數(shù)字媒體專業(yè)英語及形成性評價的概念

隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通訊技術(shù)的發(fā)展與融合，數(shù)字媒體的應(yīng)用范圍極其廣泛，已不僅僅局限于媒體，而是將文字、圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體信息通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。從而使傳統(tǒng)的廣播、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。

專業(yè)英語（English for Special Purpose），顧名思義，是針對相應(yīng)專業(yè)知識，專業(yè)術(shù)語，專業(yè)常識，以專業(yè)知識理論為基礎(chǔ)從而形成便于交流的國際語言。專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)及專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，是幫助和促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語并學(xué)以致用的有效途徑。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)英語詞匯，擴(kuò)大 知識面，同時能掌握用英語表達(dá)專業(yè)知識的方法，提高閱讀及理解專業(yè)英文資料的能力，掌握專業(yè)文獻(xiàn)翻譯的方法和技巧。

形成性評價（Formative Assessment）是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時反饋教學(xué)信息，跟蹤教學(xué)過程，采取多種評估形式和手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價方式。通過對過程性的測評，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動性和自主性，從而提高學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教師的教學(xué)。

形成性評價包括學(xué)生自我評價，同伴評價以及師生評價等。形成性評價根據(jù)評價場合可分為課堂表現(xiàn)評價，包括課堂活動的參與程度、單元測試評價、筆記評價等。課外表現(xiàn)評價包括課外作業(yè)的完成情況、課后閱讀、專題論文撰寫等。形成性評價作為一種過程性和發(fā)展性的評價方式，在教學(xué)過程中有著重要的意義。特別有利于教師對學(xué)生以及學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效地觀察、評價和監(jiān)控。

二、 形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)中的必要性

2.1傳統(tǒng)評價方式的弊端

數(shù)字媒體專業(yè)英語的評價方式目前仍然停留在終結(jié)性評價的層面，即考試（尤其是筆試）與測評混為一談，包括期中測試、期末考試。這種評價方式將考試成績作為數(shù)字媒體專業(yè)英語的最終定論，過分強(qiáng)調(diào)期末成績，對不同的學(xué)生根據(jù)考試成績的標(biāo)準(zhǔn)排名，結(jié)果無法體現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、價值觀念、能力變化及學(xué)習(xí)態(tài)度等，更無法使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的劣勢與優(yōu)勢，最終導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄，無法提高英語水平。

2.2形成性評價的優(yōu)勢

形成性評價具有其自身的優(yōu)勢，這種評價方式不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握及情感、能力、態(tài)度的綜合性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的推動作用。

首先，形成性評價尊重學(xué)生的個性特點和個別差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣對同一個問題做出不同內(nèi)容和形式的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維。在進(jìn)行全面橫向比較的同時，充分考慮學(xué)生自身的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生形成符合自身特點的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生充分有效地自我評價。

其次，形成性評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化，關(guān)注學(xué)生積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，所有進(jìn)行的評價，包括課堂表現(xiàn)，課外表現(xiàn)，問卷調(diào)查，課件制作等都是在自然的狀態(tài)下進(jìn)行，學(xué)生不會緊張，學(xué)習(xí)處于最佳的狀態(tài)。

最后，形成性評價形式多樣。在評價主體上，由學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生自我評價及教師對學(xué)生的評價等組成，使學(xué)生變成積極主動的參與者;在評價標(biāo)準(zhǔn)上，使原來單一的課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生縱向發(fā)展的個人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評價。在評價內(nèi)容上，它不僅評價學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，還評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感及策略。

三、 形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

翻譯是英語學(xué)習(xí)的一項基本技能，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)專業(yè)英語的文獻(xiàn)特點和翻譯標(biāo)準(zhǔn)，掌握專業(yè)英語翻譯的基本方法，對數(shù)字媒體專業(yè)英語的詞、長句和文章進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯。

專業(yè)英語的翻譯標(biāo)準(zhǔn)是：準(zhǔn)確規(guī)范、通順易懂、簡潔明晰。所謂“準(zhǔn)確”，就是忠實地傳達(dá)原文的全部信息。所謂“規(guī)范”，就是譯文要符合所涉及的某個專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)規(guī)范。要做到這一點，我們必須充分地理解原文所表述的內(nèi)容，其中包括對詞匯、語法、邏輯關(guān)系和科學(xué)內(nèi)容的深入理解。所謂“通順易懂”，就是指譯文的語言符合語法結(jié)構(gòu)及表達(dá)習(xí)慣，容易為讀者理解和接受。所謂“簡潔明晰”，就是譯文要簡潔清楚，盡量避免煩瑣、冗贅和不必要的重復(fù)。

3.2形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和積極性，使學(xué)生掌握專業(yè)的英語詞匯。并能使用專業(yè)詞匯進(jìn)行大量閱讀專業(yè)學(xué)科論文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行英文論文檢索的能力。掌握學(xué)習(xí)策略，嘗試著翻譯和寫作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，專業(yè)英語閱讀仍然是藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的一項基本技能。在數(shù)字媒體專業(yè)英語閱讀教學(xué)實踐過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)、先易后難。針對學(xué)科特征和專業(yè)文獻(xiàn)的特點，不同英語水平的學(xué)生推薦不同的閱讀材料。對基礎(chǔ)較弱的推薦一些簡單的專業(yè)文獻(xiàn)要求他們讀懂就行。對基礎(chǔ)較好的，推薦一些中難度的專業(yè)文獻(xiàn)論文，并通過自己熟記的專業(yè)術(shù)語理解文章的內(nèi)容，在閱讀的過程中結(jié)合英語的閱讀技巧和閱讀方法。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生的知識能力水平，將他們進(jìn)行分組， 4人一個小組。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字媒體專業(yè)英語的興趣和積極性，要求學(xué)生課前通過閱讀相關(guān)的專業(yè)學(xué)科論文，4個人相互合作，分工制作課件。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;另一方面，發(fā)揮了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生的專業(yè)特長。制作出的課件要求專業(yè)水平高，信息量大。在上課至少三天前發(fā)到教師的電子郵箱，教師要指出其中的不足和優(yōu)點，讓學(xué)生及時改正。課堂上，每一小組的成員根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，人均5分鐘，結(jié)合自己的專業(yè)知識充當(dāng)“小老師”的角色展開講解。有的學(xué)生表現(xiàn)的相當(dāng)出色，不僅增強(qiáng)了自信心而且更喜歡教師職業(yè)了。接著，學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，自己給自己打分，同伴之間展開互評，指出其優(yōu)缺點并提出改進(jìn)的措施。教師根據(jù)自己的觀察給學(xué)生給出綜合評價。

3.3形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高藝術(shù)設(shè)計生的專業(yè)英語和書面表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生就自己感興趣的話題和內(nèi)容書面表達(dá)自己獨特的想法。為了使自己的觀點鮮明、想法清晰，學(xué)生課后要查閱大量的學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)，檢索出本專業(yè)相關(guān)的英文論文，了解本專業(yè)的最新動態(tài)。這樣，一方面達(dá)到了開設(shè)這門課的目的;另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.4 數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合終結(jié)性評價與形成性評價

形成性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評估，而終結(jié)性評價則側(cè)重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測。因此，在數(shù)字媒體專業(yè)英語的教學(xué)中，為保證學(xué)生綜合評價的合理性和完整性，必須將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，使二者互為補(bǔ)充，相輔相成。注重過程的形成性評價是終結(jié)性評價的有力保證，使評價體系的結(jié)果更真實可靠，師生雙方受益匪淺。

結(jié)語

形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)中的作用是不容置疑的，其效果也是非常明顯的。形成性評價在數(shù)字媒體專業(yè)英語的教學(xué)中實施一段時間后，筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)字媒體專業(yè)英語水平有了明顯的進(jìn)步。形成性評價之所以起著如此重要的作用，就在于學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段都有明確的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以清楚地看到自身在數(shù)字媒體專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步與存在的不足，然后針對其不足制定相應(yīng)地補(bǔ)救策略。希望在今后的英語教學(xué)中，對形成性評價在專業(yè)英語教學(xué)領(lǐng)域的研究有待進(jìn)一步的深入，在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗規(guī)范形成性評價的實施方案，努力將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，不斷提高數(shù)字媒體專業(yè)英語的課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：河西學(xué)院外國語學(xué)院）