影響對外漢語教學(xué)和漢語國際教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的因素分析

摘 要：從教師和教學(xué)對象、課程設(shè)置和教材以及教學(xué)環(huán)境這幾項影響教學(xué)的重要因素出發(fā)，了解對外漢語教學(xué)和漢語國際教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀，把教師作為中國傳統(tǒng)文化活標(biāo)本，拓寬其國際視野，實現(xiàn)中國與世界各國無障礙的跨文化交流。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);漢語國際教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;教師

引言

在對外漢語教學(xué)和國際漢語教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化教學(xué)是漢語言教學(xué)的靈魂，只有對中國傳統(tǒng)文化有了深入了解，才能真正了解中國人為人處世的思維方式，了解現(xiàn)當(dāng)代中國迅速崛起的源頭。本文立足國內(nèi)外中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師和教學(xué)對象、課程設(shè)置、教材和教學(xué)環(huán)境出發(fā)，分析兩者的異同，減少中國傳統(tǒng)文化國際推廣的阻力，促進中國與世界各國實現(xiàn)跨文化無障礙交流。

1對外漢語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師和教學(xué)對象

國內(nèi)的對外漢語教師，大部分是經(jīng)過高校的專業(yè)學(xué)習(xí)的，大多在校學(xué)習(xí)期間就有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。大部分對外漢語教師都會一種或幾種外語，以英語為主，外語水平基本都可以達到與留學(xué)生交流的程度。

教學(xué)對象以高校招收的來華留學(xué)生為例，來華留學(xué)生一般在16周歲以上。大部分來華留學(xué)生都有比較強的學(xué)習(xí)動機，對中國傳統(tǒng)文化比較感興趣。

1.2課程設(shè)置和教材

中國高校一般采用分科式教學(xué)。文化課也常被設(shè)為必修課或選修課。一般還會根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開設(shè)書法、繪畫、太極拳等選修課，并鼓勵學(xué)生參加中國學(xué)生的各種文化社團和文化活動。有些高校在資費充足的情況下，還會組織學(xué)生參加實地文化體驗活動。

以2002年王海龍編寫的《文化中國·中國文化閱讀教程》、2004年張英、金舒年編寫的《中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活》兩本書為例，傳統(tǒng)文化占據(jù)了80%以上的篇幅，采用現(xiàn)代人的生活與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，講述當(dāng)代中國人的交際文化和傳統(tǒng)觀念的融合。

1.3教學(xué)環(huán)境

來華留學(xué)生身在中國，可以天時地利人和地浸泡式學(xué)習(xí)漢語。他們不僅可以學(xué)習(xí)書本知識，還能利用節(jié)假日到中國各地旅行，親身體驗各地不同的民俗文化。

2漢語國際教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師和教學(xué)對象

在國外，對外漢語教師的來源一般有兩個，一個是由有一定對外漢語教學(xué)經(jīng)驗的中國教師擔(dān)任;一個則是由所在國精通漢語言文化并有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任。

與來華留學(xué)生相比，國外對中國語言和文化感興趣的人數(shù)更多，但年齡差異較大，職業(yè)分布較廣，學(xué)習(xí)時間不固定，對漢語學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)也不盡相同。

2.2課程設(shè)置和教材

在國外，歐美國家一般采用主題式教學(xué)，教師需要在幾大主題的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生情況，有針對性地選取教學(xué)資源。

由于課程設(shè)置的原因，國外缺乏專門教學(xué)使用的文化教材，一般都包含在漢語言教材中，中國傳統(tǒng)文化所涵蓋內(nèi)容與國內(nèi)大同小異。

2.3教學(xué)環(huán)境

在國外，漢語環(huán)境缺乏，教師講解一般采用英語或者所在國語言，只有在語言文化操練時使用漢語，課外使用漢語的機會就很少了。不過，網(wǎng)絡(luò)時代的到來改變了這一客觀現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)課堂可以彌補這一不足。

3對外漢語教學(xué)和漢語國際教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的對比分析

中華文化博大精深，到底哪些文化適合對留學(xué)生進行教學(xué)，尤其是有中國特色的傳統(tǒng)文化，教師如何根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點進行針對性的教學(xué)，課程設(shè)置和教材如何優(yōu)化調(diào)整，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來彌補境外語言文化條件的缺陷都是值得深入探討的問題。本文根據(jù)對外漢語教學(xué)和漢語國際教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀，比較兩者的同與異，試圖把握主要矛盾，解決跨文化交際障礙的關(guān)鍵問題。

對外漢語教學(xué)和漢語國際教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的相同之處在于宏觀。首先，從教學(xué)內(nèi)容上來看，都是漢語作為第二語言的教學(xué)。萬變不離其宗，規(guī)律是相通的。無論在中國國內(nèi)還是國外，中國傳統(tǒng)文化本身是不會變的，是客觀存在的。其次，教學(xué)對象都是外國人。他們都是飽含熱情希望了解中國傳統(tǒng)文化，并主觀愿意領(lǐng)略其中奧妙的。

兩者的相異之處在于微觀。本文加入學(xué)習(xí)者所在國的語言文化教學(xué)因素，分析其異同，以求全面。從前面的陳述中，我們不難看出兩種教學(xué)的差異。同是外國學(xué)生，來華留學(xué)生雖然國籍較為復(fù)雜，但年齡職業(yè)相對單一、學(xué)習(xí)時間較為固定。而海外學(xué)生則根據(jù)國家文化差異，有較多個性的要求，這對海外漢語教師提出了更高的要求。在歐洲北美的高等院校的語言系中，一直存在著重文化輕語言的傳統(tǒng)。學(xué)生們自然習(xí)慣這樣的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，而無論在課程內(nèi)容的設(shè)置還是教材的編寫上，重語言而輕文化的漢語教學(xué)都不能與國外留學(xué)生的期望值吻合。從語言文化環(huán)境上來看，來華留學(xué)生比海外學(xué)習(xí)者有著地利人和的優(yōu)勢。

究其根本，國內(nèi)外中國傳統(tǒng)文化教學(xué)最大的不同之處，并非學(xué)習(xí)者的差異、教材的優(yōu)劣，也不在于教學(xué)環(huán)境，而在于整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者——教師。現(xiàn)階段，無論是對外漢語教師還是漢語國際教師，都需要在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)之上，開闊拓展國際視野，多接觸世界各國的語言和文化，對中外文化深入了解異同并進行對比分析，做到知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。

世界各國日益升溫的“漢語熱”，不僅是因為我國國力的強盛這一外因，更重要的是中國富有傳統(tǒng)的中華文化和漢語言本身的所蘊含的文化魅力這一內(nèi)因所致的。如果要讓“漢語熱”可持續(xù)發(fā)展，必須要大力提高教師的國際化素質(zhì)。目前國內(nèi)各高校的對外漢語教師有必要到國外去進修和任教，各高校對口的孔子學(xué)院就是最佳的選擇。而漢語國際教師如何在自己的課堂上反客為主，把握主動權(quán)，讓海外留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)尤其是傳統(tǒng)中國文化的學(xué)習(xí)上有身歷其境的體驗是關(guān)鍵所在。

目前我國開設(shè)對外漢語專業(yè)的高校有很多，每年可以培養(yǎng)出大量的畢業(yè)生。。但讓人費解的是，國內(nèi)外漢語教學(xué)急需大量教師的同時，國內(nèi)對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)難的問題。通過了解得知，這些畢業(yè)生都要加強國際意識，要看到專業(yè)設(shè)置和自身培養(yǎng)方面的不足，從學(xué)習(xí)過程中進行調(diào)整，時刻做好為來自不同國家不同地區(qū)不同文化背景的留學(xué)生服務(wù)的準(zhǔn)備，才能克服目前所存在的就業(yè)困境，這也是未來漢語國際推廣的有生力量。

結(jié)語

如果說“請進來”是讓世界各國親華友華的留學(xué)生入鄉(xiāng)隨俗地感受中國文化，那么“走出去”則可以讓世界上更多對中國歷史文化等感興趣的人可以就近學(xué)習(xí)。在影響對外漢語教學(xué)和漢語國際教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要因素中，每位從事教學(xué)工作的教師是最為關(guān)鍵的，他們是中國傳統(tǒng)文化的活標(biāo)本，只有不斷開拓其國際視野，才能讓中國傳統(tǒng)文化穩(wěn)穩(wěn)地走出去。

參考文獻：

[1]崔希亮.對外漢語教學(xué)與國際漢語教育的發(fā)展與展望[J].語言文字應(yīng)用，2010，5（2）.

河北省社會科學(xué)基金項目，對外漢語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)研究，項目編號：HB14YY003

河北省文化藝術(shù)科學(xué)科研項目，借助漢語國際推廣，實施河北文化“走出去”戰(zhàn)略，項目編號HBWY2014-Y-E002

（作者單位：燕山大學(xué)國際教育學(xué)院）