育兒教學(xué)中的“放”的理解

陶行知先生提出的“六大解放”是以解放兒童為基礎(chǔ)的教育。具體包括：解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。那么，如何在幼兒一日活動(dòng)中進(jìn)行解放呢？《幼兒園工作規(guī)程》指出：合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。為此，筆者所在園根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在一日活動(dòng)中充分體現(xiàn)了陶行知先生的“六大解放”這一教育思想。

游戲活動(dòng)中的“放”

“六大解放”的基本立足點(diǎn)在“放”字，“放”不是放任不管，而是有目的、有計(jì)劃地“放”，以實(shí)際生活為中心。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng)。在游戲中，幼兒要根據(jù)自己的喜好決定玩什么？怎么玩？“放”手讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考：選擇什么游戲內(nèi)容？選擇什么游戲材料？需要鼓勵(lì)幼兒在思考中學(xué)會(huì)取舍。筆者認(rèn)為，從生活中來(lái)，到生活中去，貼近幼兒生活的才是最好的。這既尊重了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又更大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)樂趣。如游戲“超市”是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮小版，現(xiàn)實(shí)生活束縛了幼兒可以隨心所欲的購(gòu)買，因此，他們對(duì)超市充滿了向往，希望像“爸爸媽媽”那樣去買東西，像“服務(wù)員”那樣去賣東西……游戲?yàn)楹⒆蛹軜?gòu)一個(gè)生活的平臺(tái)，為幼兒提供了感受生活、體驗(yàn)生活和實(shí)踐學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)、好場(chǎng)所。孩子們?cè)凇胺拧钡挠螒蜻^程中，得到了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、數(shù)學(xué)能力、解決問題的能力以及規(guī)則意識(shí)都得到了發(fā)展，從而達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高的目的。

教學(xué)活動(dòng)中的“放”

教學(xué)活動(dòng)中的“放”要以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，用實(shí)際遇到的問題引發(fā)“放”。在“放”的過程中進(jìn)行教育、教學(xué)，使教育切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在科學(xué)活動(dòng)“神奇的面巾紙”教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槊娼砑埵呛⒆由钪休^為常見的，孩子們?cè)谑褂眠^程中，發(fā)現(xiàn)用面巾紙竟然可以提水，他們對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是筆者決定抓住這一教育契機(jī)，先鼓勵(lì)幼兒自己嘗試，充分的“放”，幼兒在大膽操作中發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的內(nèi)容與問題，并能通過自己的親手操作有所收獲。嘗試中，筆者只是充當(dāng)一位用心的觀察者，當(dāng)有孩子用了同樣卷的方法，真能（或不能）成功地拎起水桶的時(shí)候，筆者適時(shí)地引導(dǎo)。這是這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)，如果孩子們想不出辦法，筆者會(huì)幫助他們想辦法，但這個(gè)難題被孩子們?cè)诜磸?fù)操作的過程中輕而易舉地解決了。正是這樣一個(gè)“放”，讓他們?cè)诖竽懖僮髦邪l(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的內(nèi)容與問題，并能通過自己的親手操作有所收獲，充分體現(xiàn)了陶行知先生的“六大解放”的教育思想。

區(qū)域活動(dòng)中的“放”

在幼兒的一日生活中，教學(xué)活動(dòng)只占很少一部分，是難以照顧到孩子發(fā)展水平的千差萬(wàn)別的，這不符合陶行知所說的“六大解放”。而區(qū)域活動(dòng)卻可以很輕松地解決這一問題。因此，要讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性與積極性，從而做出自己的判斷與選擇。比如說音樂區(qū)投放了小鼓，幼兒很感興趣，好多幼兒都想去玩一玩，敲一敲。但小鼓數(shù)量有限，很多幼兒只能在一旁專心、羨慕地看著。這時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決，有一名幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)音樂區(qū)有空罐子也能發(fā)出聲音，與小鼓相似的聲音。作為老師，這時(shí)就大大表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子會(huì)動(dòng)腦筋，于是不少幼兒拿起空罐子當(dāng)小鼓玩。幼兒在區(qū)域中通過自己的摸索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這時(shí)，老師適當(dāng)?shù)摹胺拧保層變簩W(xué)會(huì)了自己解決問題，而不是只一味作旁觀者。在這個(gè)過程中，學(xué)生解放了思想，老師解放了教學(xué)方式。“放”手讓孩子自由選擇，適合自己水平的材料進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)。通過教師對(duì)幼兒的“放”，幼兒在大膽操作、嘗試的過程中，都能在不同的水平上得到發(fā)展。

生活活動(dòng)中的“放”

生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日常活動(dòng)。在生活中進(jìn)行培養(yǎng)，要注重榜樣的示范和引領(lǐng)作用，同時(shí)盡可能地讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他感受到自己是小主人。例如：筆者發(fā)現(xiàn)臥室的被子疊放不夠整齊，這是一個(gè)引導(dǎo)他們通過“放”來(lái)自己解決問題、獲得主動(dòng)發(fā)展的極好機(jī)會(huì)。于是問孩子們：“為什么臥室被子不整齊？”孩子們聽了又是搖頭又是擺手。隨后就你一言我一語(yǔ)地討論開來(lái)。可可說：“我們可以按一個(gè)方向擺放被子，每天再選一個(gè)值日生在離開的時(shí)候進(jìn)行檢查。”他的建議得到其他孩子支持。于是班里有了新的擺放被子的規(guī)則。剛開始使用這個(gè)規(guī)則時(shí)，筆者特意在臥室留意了一下孩子們的表現(xiàn)，他們都能按規(guī)則做，也樂意去執(zhí)行。在生活活動(dòng)中，孩子們通過主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)，形成了良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。這樣一個(gè)“放”的過程，是一個(gè)“放”中學(xué)，“放”中教，“放”中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程。

陶行知先生說：“有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來(lái)”。教師要切實(shí)改變教育觀念，正確理解六大解放思想的真正內(nèi)涵，樹立創(chuàng)造意識(shí)，從“思”到“言”再到“行”徹底地解放兒童。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在新課程改革的大形勢(shì)下，靈活運(yùn)用“六大解放”指導(dǎo)幼兒園的一日活動(dòng)，讓幼兒園一日活動(dòng)發(fā)揮更多的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市皋南幼兒園）