小學音樂欣賞教學的嘗試與思考

小學音樂教學一般理解為兒童音樂學習的起步教學。因此，容易給小學音樂賦予簡單的含義。在這樣的理解之下，小學音樂欣賞教學要想教出欣賞的味道，是有一定困難的。筆者以為，這樣的理解與事實有出入，因為這種理解中的欣賞可能更多地帶有音樂專業的意味，而對于小學音樂教學而言是不恰當的。小學生的音樂學習過程需要欣賞，只是他們需要的是符合其認知特點的欣賞，只要能夠在學生已有的音樂基礎上帶給他們以美的享受，那同樣是一種音樂欣賞的教學。那么，怎樣才能達到這一要求呢？筆者對此展開了探究。

打開音樂欣賞之緒

探究不僅是自然科學的專利，音樂及音樂教學也需要探究。就筆者的教學而言，需要探究的是什么樣的音樂欣賞教學，能夠打開小學生的音樂欣賞之緒；就學生的學習而言，經歷什么樣的探究過程，才能讓自己沉浸于音樂欣賞的情境當中。在探究過程中，筆者發現如果能夠基于學生的學習需要而不拘泥于教材，即從教材內外共同選取曲調相近、意味相同的教學內容的話，那音樂欣賞就有了堅實的基礎。

譬如，為了讓學生感受打擊樂器的魅力，可以給學生設計一個探究打擊樂器魅力的學習過程。筆者所在地區的音樂教室的器材已經完全能夠達到這一要求。可以肯定的是，如果只提供打擊樂器而忽視了學生學習過程的設計，那學生必然會面對著諸多的樂器而亂打一通。考慮到這一點，筆者首先給學生呈現了鑼、鼓兩樣基本的打擊樂器；在具有一定器樂基礎的兩個學生模仿演奏之后，再依次給學生呈現大小鼓、板鼓、云鑼、木魚等；如此，給學生的感覺就會大不相同，他們的興趣不再集中在打擊與好玩上面，而是會自發地思考“這些樂器有什么樣的打擊要求”？筆者認為，這樣的思考來源于學生的認知變化，即有了前面的基礎，其注意點就集中到音樂的學習上來了。

然后，教師再給學生播放《鴨子伴嘴》的片段，并讓學生配合音樂律動。這是一首由镲演奏的打擊樂曲，學生在聆聽過程中可以初步感知到音樂的節奏，從而形成初步的欣賞感知。為了促進學生的欣賞水平，教師可以組織學生分成二人小組，先以手掌模擬小镲進行自演，在自演的過程中去感受該樂曲的節奏，同時也想象小镲打擊的要求。最后，由學生自主學習、體驗，在體驗過程中感知打擊樂器的使用，并對《鴨子伴嘴》進行深入欣賞。

感受音樂欣賞之趣

學生對音樂的欣賞過程，不應當純粹只是音樂的聆聽者，還應當是音樂的參與者，這是欣賞的應有之義。所謂欣賞，一定是學生身心對于音樂的投入，一定是學生的感官對于音樂的全面體驗，而在表演中生成認知，就是音樂欣賞的重要途徑，也是讓學生沉浸在音樂之中的重要手段。

筆者曾以《老虎磨牙》一曲的教學為例，進行了一番音樂欣賞的嘗試。這也是一部打擊樂作品，其以陜西渭北民間擊樂為素材而創作，作品聲、形、情俱似，用到的樂器有大鼓、大镲、大鑼、木魚、拍板等。坦率地說，選擇這首曲子作為教學材料，筆者是下了很大決心的，因為短時間內，這首曲子學生肯定學不來，更不要說欣賞了；但考慮到小學音樂教學評價相對寬松，是故在時間上可不用多考慮。因此，筆者決心進行嘗試。筆者所選的是五年級學生，其中部分學生正好在學校鼓號隊訓練過，具有一定基礎。于是，筆者首先挑選部分學生進行前置性的訓練，而在前面幾節課上，則重點介紹了與該曲相關的一些樂器知識、曲子的背景知識等，以充分調動學生對本曲的一種期待。

到實際教學時，筆者首先在不告訴曲名的前提下給學生播放這首曲子，然后讓學生猜想該曲演奏中用到哪些樂器、聯想到哪些場景等。由于事前做過充分的準備，因此學生基本上能夠回答出來。在此基礎上，筆者再進行系統的講授，以更充分地調動學生的欣賞熱情。待到時機成熟時，再讓那幾個學生到音樂室旁的器材室換好著裝，帶著樂器出來亮相。這一下，讓其他學生都驚呆了！在他們的驚嘆聲還沒有結束時，主奏樂響起，表演的同學一齊進行表演，全班學生都沉浸到對該曲的欣賞中。一曲結束，學生們報以熱烈的掌聲，并意猶未盡，要求再來一個……整節課進入高潮。由此可見，有效的、精心準備的表演，可以讓學生進入音樂欣賞的境界，感受到音樂的樂趣。

放飛音樂欣賞之夢

音樂欣賞還有一個境界，那就是學生能夠結合自己對音樂的理解，去進行一定程度的創造。創造也是一種體驗，小學生的創造即使是稚嫩的，那也一定是充滿童趣的，在稚趣中感受音樂，原本就應當是小學音樂欣賞的重要組成部分。

就打擊樂器的欣賞體驗而言，小學生的創造可以體現在，讓學生跟隨自己的節奏感去自由地打擊。根據筆者的教學經驗，大多數小學生的節奏感都比較強，讓他們在器材室內選擇自己喜歡的打擊樂器，然后伴隨著自己喜歡的節奏去演奏一番，是音樂欣賞的起步階段。然后再讓學生根據愛好是否相近，分成小組，去創作屬于自己的有節奏的小曲，也是小學音樂教學中可以大膽嘗試的——小學生的音樂創作重點不在“音樂”，而在“創作”，只要學生能夠說出創作的動機并做出適當的表演，那就是音樂欣賞教學的成功。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學）