讓音樂教學放飛學生的夢想

無論是從經驗層面看，還是從學生的學習心理層面看，創造都是音樂教學中不可忽視的重要組成部分。在近幾年的教學中，筆者發現有一部分孩子不那么喜歡音樂課了，而與之充分對話之后，才知道他們不喜歡音樂課的一個重要原因，就是他們覺得在音樂課堂上總是跟在老師的后面學唱，而唱的那些歌曲又不是自己喜歡的。在了解原因后，似乎在現實與教學目標之間難以尋找到一條有益的教學途徑。事實真的如此嗎？當然不是，在筆者看來，如果能夠從學生的實際出發，充分發揮學生的創造力，一樣可以在課堂上放飛學生的音樂夢想。

超越教材，精心設計

創新是需要情境的，夢想是在情境中得以放飛的。既然是創新，那音樂教學的設計就不能拘泥于教材，而應當以教材為基礎，結合課程標準，深刻把握音樂課的教學目標，在確定了教學目標之后，對于教學過程的設計就可以超越教材，這樣可以為孩子們在音樂課堂上的夢想，提供情境保證。

《采蓮謠》是江蘇鳳凰少年兒童出版社五年級上冊的教學內容，根據筆者的教學經驗，一部分學生對這一課并不是十分感興趣。而究其原因，則在于學生沒有直接的生活經驗，甚至很多學生都沒有見過蓮花、蓮蓬和蓮子，歌曲中的鯉魚、鴛鴦也多沒見過，難怪學生不感興趣。那么，是不是本課的教學就無法進行了呢？筆者決定進行一次挑戰。

為了讓學生喜歡這首歌曲，筆者在情境創設上下足了功夫。首先，借助于現代教學手段，給學生呈現出靜態與動態結合的與歌曲中要素相關的圖片和視頻，更重要的是結合這些視頻，筆者引導性地提問：“同學們覺得美嗎？你知道你的生活中哪兒有這些風景嗎？你們想到這種風景中體驗嗎？”通過這些問題，可以激發學生對美好情景的期盼，從而讓他們內心當中充滿一種期待，進而產生一種夢想。應當說，五年級的學生是懂得美的，不少學生也在旅游過程中對相關的情形有所體驗，但此時通過情境的創設，可以讓他們的體驗得到重現與強化，他們此時的感覺往往勝過旅游時的直接感受。等到學生的這一心理形成，再去實施歌曲的教學，效果就大不相同了。

事實證明，音樂教材或者教參往往提供的只是教學的最為核心的部分，它們往往并沒有對學生的心理分析，沒有對學情的把握，而這些都是需要教師來完成的，只有教師能夠超越教材并精心設計，學生才有可能放飛夢想。

大膽放手，注意調控

音樂本身是一門藝術，而藝術本身又是自由空間下創造的產物。因此，音樂教學就不能過多約束學生，而應當大膽放手，給學生一個大的空間，教師只要在宏觀調控方面保證學生的學習方向不出現偏差，就可以讓學生在音樂課堂上享受到放習夢想的樂趣。

在一次教研活動中，講課教師重點是引導學生認識聲音的強弱。如果在傳統的教學中，這一教學環節可能只需要幾分鐘就完成，因為只要教師演示一下聲音的強弱就行了，根據學生的生活經驗，他們自然能夠判斷出聲音的強弱。但這樣的教學，是以教師為主體，學生的自主權利得不到充分的尊重，自然也就產生不了深刻的體驗，就更談不上創新與夢想了。相反，如果能夠從學生的體驗出發，那課堂就會大不一樣。在該課堂上，上課老師為學生提供了大量的學習器材，有生活中常用的碗、筷子、盆子、可樂瓶等，有學生常用的塑料尺、鉛筆等，還有學生在生活中很少接觸大豆、沙子、空開水瓶等。

等到上課的時候，教師首先讓學生圍繞這些道具自由活動。出乎筆者意料的是，學生并沒有像大多數聽課教師所想像的那樣亂作一團，而是有序地圍繞教師提出的要求——努力發出聲音：有學生敲著碗，有學生敲著可樂瓶子……但更多的學生進入了創新的狀態，有的孩子發現在瓶子里裝上不一樣多的沙子，發出的聲音就不一樣了；有的學生發現同樣一個碗，輕敲與重敲的聲音不一樣了；也有的學生發現在瓶子里裝上沙子搖的聲音與敲的聲音也不一樣了……在這么多的例子中，上課教師對其進行提取、分類，然后告訴學生這其中涉及到聲音的不同，今天我們選擇較為簡單的“聲音的強弱”來學習。

筆者以為，在這一過程中，教師的教學是開放的。因為開放，學生的創意迭出，教師運用“收”，又使得教學目標明確且適合學生。在這樣的過程中，學生的參與是充分的。

積極評價，保留童趣

小學音樂教學是面向小學生的，這意味著教學對象還是充滿童趣的孩子們，也意味著在教學中要保護學生的學習興趣。而這恰恰又是音樂教學中容易忽視的，不少情況下教師往往只顧著教學目標的完成，只顧著學生是否模仿得準、模仿得像。

有一次，筆者讓一年級學生模仿發出自己熟悉的聲音，在大部分學生都比較配合的時候，一個孩子突然發出了游戲“植物大戰僵尸”的聲音，引得其他同學一陣哄笑。筆者沒有批評該學生，而是問他為什么想到這個聲音。這個孩子說，他覺得這個聲音在游戲中挺好的，一旦這種聲音出來了，就知道一大批僵尸要出來了。于是筆者順勢引導：聲音是可以與某一種具體的場景、情形結合起來的，而這正是音樂所具有的功能——音樂總能夠將豐富的信息隱含在聲音當中。這樣的評價，既保護了學生的童趣，也是對學生認知特點的尊重，也為學生對音樂的正確理解奠定了基礎。

小學音樂教學中是需要關注孩子們的夢想的，因為音樂本身就承載著夢想。

（作者單位：江蘇省啟東市新安小學）