青春期學生人際交往課設計與反思

初中學生如何正確進行異性交往，也是心理健康教育中的一個重要課題。青春期是學生心理快速成長的時期，在這個階段，絕大多數學生對異性認知存在明顯的界限，但是這樣的心理界限卻存在著很大的彈性，因此有必要在中學心理健康教育中，進行適當的引導。本課設計了暖身活動、小組討論、角色扮演、個人分享等形式的活動，提升學生對異性交往的正確認識，引導其日常的交往行為，同時也增進了學生的自信心。

男女生交往課的設計

青春期的學生在實際交往當中，存在兩類問題：第一，男女生交往過度的問題，這類問題出現可能來自于男女生之間界限認知不清的問題，也可能存在情感親密的問題；第二，男女生交往不足的問題，即男女之間根本不交往，這類問題加深了男女之間的神秘感，反而不利于男女生心理的成長。針對上面的問題，筆者設計解決方法：①在交流活動中，建立對男女生理想化角色的認知；②通過小組討論、角色扮演，加深對交往行為的正確理解；③通過個人分享，獲得自我的覺察與提升。教學案例：南京市某中學初三年級學生，共40人，男、女生各20人。設計有四個教學步驟。

暖身活動，打破防御 一上課，老師說：“各位同學大家好，今天我們的心理健康課，與大家一起討論一個都很感興趣的話題，這就是青春期男女生人際交往。在討論這個話題之前，我們先做個小游戲。這個游戲叫做“愛心互動”，拉近學生距離，打破彼此心理防御。游戲規則是男女同學各站一排，后面同學的手放在前面同學的肩上，輕輕捏捏前面同學的肩，再捶捶前面同學的背，然后轉過來，交換進行。”學生按照老師的要求演示。老師接著問：“同學們在剛才的游戲中，被同學捏一捏，捶一捶是什么感受呢？請同學們分享一下。”剛才同學們都得到了放松。在互動當中，我發現男生一組和女生一組表現有些不同，請同學們說說有什么不同？引出話題，同學之間的人際交往。教學意圖是通過愛心互動，拉近學生距離，活躍課堂氣氛。同時，通過男女生的互動活動觀察，感受男女生之間的差異性。

小組討論，增進認知 ①進行分組，分組方法是：總共40名同學，分成5個組，每組8人，每個組4名男生，4名女生，保證每個組內男女生之間的溝通。②問題思考，完成作業。老師呈現一個問題：每一個同學都對自己有一個性別意識，有的感覺比較清楚，有的感覺比較模糊，那么大家想不想知道男生對女生的認知期望，以及女生對男生的認知期望各是什么呢？今天，老師給每個同學一個任務，寫出你所期望的異性形象是什么樣子。學生思考之后，寫出期望。老師接著說：“請每個小組的男生、女生代表分別分享自己小組理想的男女生形象。學生總結，說出理想的異性形象。教學意圖是通過這一活動，讓男女生之間增進理解，同時能夠獲得彼此理想的異性形象。

場景設計，情景表演 老師說：“在日常生活與學習中，男生女生如何進行正確的交往呢？今天老師假設了三個場景，分別是在教室、食堂、操場，請同學根據這些場景設計一個男女生交往日常情景，每個小組選擇一個場景，進行設計，然后請小組的同學將這個交往過程表演出來，向大家展示。” 學生小組討論、情景劇表演設計，時間控制在五分鐘時間。5分鐘后，學生進行情景劇表演。表演完畢，請參加小組表演的男女生分享在交往中的心理感受。教學意圖是通過情景劇呈現，激發學生的課堂興趣，從而正確地進行男女生交往。

個人分享，師生總結 課堂快要結束時，老師進行總結，說道：“請同學談談自己在日常生活中與異性交往的感受，交往中遇到的問題等。”學生分享自己的交往經驗。老師最后總結：通過同學們的分享，說明大家心理的想法還是各式各樣的，每個同學都有自己評價標準。其實，剛才男女生的“理想化”，為男女生形象提出了一個很好的參照，這個參照與我們的內心形象之間還是存在一些差異性的，這也給了我們一次自我探索的機會，同學們在情景劇表演當中，呈現出了比較積極，優雅的交往方式，給了我們一個深切的情感體驗。每個同學在看了情景劇之后，都會激發出自己的內心感受，通過分享同學們的感受，可以更好地加深男女生之間的交往認知與感受。

需要反思之處

這節課圍繞了初中學生青春期人際交往活動，目標內容的設計具有針對性，在課程設計上遵循了一條“互動——體驗——分享”的設計主線，將現實學校中的考試，提升到生活成長中的各種人生考試。從實際的教學過程看，學生積極參與，課堂討論熱烈，同時也能夠表達出自己一些真實的感受與想法，就這一主題學生能夠獲得一些心理感受，增強學生對男女生之間交往的理解，以及加深了對具體交往行為的認知。筆者從課堂教學觀察中，發現這堂課還有些需要反思的地方。

第一，教師盡管在活動中起到了引領作用，在學生表達自己理想化角色的時候，應盡量讓學生自己進行表述。教師在這當中，不需要對這樣的認知進行價值判斷；如果這樣的判斷，不能得到學生的認可，反而無法得知學生內心的真實想法。通過學生的認知呈現，進行對話交流，從而獲得自我感悟。

第二，學生表演情景劇能夠活躍課堂氣氛，也能夠真實形象地交往。教師在設計處理時應該在表演者分享自己感受之后，再讓其他同學對這個角色扮演給出反饋意見，同時，分享自己遇到類似情況，如何處理及感受。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區新港中等專業學校）