做好高中思想政治教學“預熱”

在一次教研活動中，講課教師選擇《民主選舉：投出理性一票》一課，該課的主要環節就是學生的“選舉”活動，教師將全班學生分成若干小組，模擬某社區不同單元的成員，然后以投票的方式選舉人大代表。由于課堂上學生活動得比較充分，選舉也進行得有模有樣，教師課后在評課時，聽課教師紛紛評價本課“學生活動充分”“結果高效”等。作為觀課者，筆者無意追究該課是否經過一定的磨合——好課是該磨的，只是想更多地強調一點：活動，是需要“預熱”的；當然，這個預熱不是預演！

知識預熱，選舉權的前提基礎

活動是重要的，但作為教師應當意識到活動是結果性的。什么意思？也就是說活動其實是學生學習知識、內化知識之后的行為結果。就高中思想政治而言，活動要想具有智性，必須對知識進行預熱。

所謂知識預熱，指在活動之前，為學生準備好充分的知識，讓學生在活動中所表現出來的每一個動作，每一句話——相對于動作而言，言語可以更好地衡量所學思想政治知識的準確性，尤其是對于政治生活的內容學習而言，都具有知識的意味。如本課的內容中，學生的選舉活動是否具有智性，首先看學生所表現出來的選舉是否具有政治、法律視角下的選舉人權利與義務。譬如選舉人的法律資格，學生是否知道是我國的哪部法律規定了多大年齡的人具有選舉資格？又有哪些情況下是沒有選舉權的？什么情況下選舉權又會被限制？這些問題的提出，相當于給學生的活動一個“負面清單”。而學生一旦真的理解了這些要素，那表現出來的選舉人模擬就可以更加真實，更加貼近生活。

事實上，筆者文章開頭所說的選舉活動相信大部分同行并不陌生，在強調學生活動的今天，這樣的公開課非常常見。想像一下，如果在選舉活動之前，就有一個甄別選舉人資格的活動，結果還發現了自己的單元之內有“未成年人”“植物人”和“服刑人員”等，且原來“他們”不符合參加選舉，這樣不僅豐富了選舉活動本身，還讓本知識的活動體現更為充分。

思想預熱，活動的靈性基礎

活動的靈性是指活動過程中，學生表現出來的不是那種步驟式的、機械式的，而是一種非常自然的行為體現。只有學生在選舉這一模擬活動中有了切身的選舉人心理，這樣的靈性才有可能成為現實。那么，這樣的靈性從何而來呢？筆者以為關鍵在于學生的思想。

這里所說的思想不是一個空洞的概念，而是指學生在理解了所學的知識之后，經過自己的認知加工，成為自己的一種行為指向。顯然，這是需要一個過程的，這個過程就應當是思想預熱的整個過程。

活動不是單純的活動，在學生的活動之前他們一定會有很多的思想，這個思想的過程其實就是學生將學到的知識想像成活動行為的過程。在該觀摩課中，筆者感覺到有些活動斧鑿的痕跡比較明顯，比如說有一個小組共六個人，他們原想通過四比二的比例選舉組長為人大代表，可一個學生可能因為緊張，將選票上的勾勾錯了，但該學生并未發現，結果統計時成了三比三的比例，組長眼光一掃，沒人反應，于是組長就在其中一張選票上修改了一下，然后上報了。顯然，這樣的活動無助于培養學生的一丁點選舉意識，他們只是在配合原先設計好了的選舉活動而已。

事實上，如果在選舉活動之前先給學生一個思考的過程，給學生一個想像選舉的過程，那學生也就有了一定的預設經驗，這樣展現在聽課教師前的選舉活動也不至于有如此明顯的不足。由此可見，知識內化、思想預熱對于活動的有效性是多么的重要。

活動預熱，知識的固性基礎

這里所說的活動預熱，不是指將活動設計好之后進行預演，然后達到活動的某種自動性。筆者以為那樣的重復是沒有意義的，活動預熱的意思是指在學生經過思想預熱之后，按照學生的最初理解進行一種自由式的、容錯式的活動?；顒宇A熱的目的在于弄清學情，在于去粗取精，在于為后續有效的活動作準備。

本課的活動核心是學生的選舉活動，而活動是否有效，則需要看人大代表是否有效產生。在學生的實際生活中，有學生有過這樣的經歷，比如，學生說他在選舉中選票給了某人等，這說明學生對選舉權是帶有隨意性而非嚴肅性的。因此，在本活動中，活動預熱應當如此設計：首先，根據新知學習進行預熱。這是一個新學的知識直接指導學生活動的過程，這個過程中必然會充滿著“錯誤”，即學生對知識的錯誤理解所導致的錯誤行為；其次，讓學生回顧自己的活動并反思其中的不足，這個時候學生便能夠發現一些自己的錯誤；最后，師生互動，分析錯誤的原因并深化正確認識。比如在觀摩活動中，筆者注意到有的小組只憑簡單多數就決定出了人大代表，這顯然與我國法律規定的“過半數”是矛盾的，但教師并未發現這一細節。結果是學生的選舉活動進行得很順利，可惜卻是一個有缺憾的選舉活動，至少筆者所觀察到的這個小組是這樣。

作為公開課，將最好的一面即選舉活動展現在聽課者的面前，是唯一的選擇。但作為磨課，該磨什么，該怎么磨，是需要認真思考的。一般情況下，教師往往只注意結果的呈現，卻忽視了現代課程理念下，教師想看的并不僅僅是結果，因為智慧的教師一定會通過結果的呈現去思考之前曾經有過什么樣的教學過程，而真正經過自然生長式（即經過知識預熱和思想預熱）的活動的真實性、科學性，也一定能夠有效地激發學生對知識的理解與掌握，并以一個綠色生態的形象呈現在觀課者的面前。

（作者單位：江蘇省如皋市江安高級中學）