數學課堂放手讓孩子解決問題策略

傳統的教學模式是老師講學生聽，聽完之后再讓學生練習。這種方法在低年級數學教學中很適用，學生都能取得好成績。可是到了中高年級，有的學生明顯跟不上。老師不講就不會，即使講了，稍微變點花樣的習題，學生就束手無策了。因而有些在低中年級學的很好的學生，一旦到了高年級成績立馬下降。究其原因，是因為學生缺乏獨立思考的意識，以及分析問題、解決問題的能力。面對一道難題，很多學生沒有養成自我探索獨立解題的習慣。所以，到了高年級，一批批差生應運而生。面對這種情況，筆者覺得有必要在數學課堂教學中創新教學方法，讓學生學有所得。套用當下一句流行的歌詞：有一種愛叫做放手。教師必須學會放手讓孩子去思考、去學、去解決問題，當孩子實在想不出來的時候，教師再扶一扶，加以引導，這樣會起到事半功倍的效果。怎樣放手讓孩子解決問題，筆者認為應該從以下幾個方面做起。

培養孩子自己解決問題的習慣

老師不要總認為學生年齡小，不具備解決問題的能力，因而每件事情，每個問題都要教他們怎么去解決。實際上小孩子也是有解決問題的方法和能力的，老師要重視培養孩子自己解決問題的習慣，要敢于讓學生去嘗試，通過嘗一嘗、試一試、摸一摸、量一量、練一練、想一想的辦法，在常態課中強化自己解決問題的意識，久而久之，會形成良好的自主探究的好習慣。例如：在教學“數圖形個數”的時候，老師總喜歡用多媒體投影出要數的圖形，然后手把手的教他們怎么數 ，怎么歸類。之后再讓學生自己嘗試去數一數，這樣學生輕而易舉的就學會了方法。殊不知，學生沒有經過自己獨自探索，記憶不會長久。并且剛開始接觸正規的課堂學習就養成依賴的習慣，為以后的學習埋下了隱患。

筆者在教學這一課時，讓孩子自己去找、去數。當孩子找出各個圖形個數時，筆者讓每一個學生都用手表示出自己數出來的個數。然后將這些數字寫在黑板上，然后一起討論誰對誰錯，并故意讓對的孩子到大屏幕前來數給全班同學看，讓錯的孩子清楚的看到自己錯在哪里。教師應看到孩子有自己解決問題的潛在能力。實際上，孩子需要得到的是自己解決問題后的欣然與滿足。這就是孩子喜歡自己去嘗試、去解決問題的原因。請記住，不要總去幫助孩子，要放手讓他自己解決一些力所能及的事情，遇到了難題自己解決，這為他以后的自主學習打下基礎。

給孩子創造解決問題的氛圍

創設解決問題氛圍環境，正確引領學生進行自主發散思考和創造性的思索，老師就必須具備創造性和發散性。設法給學生經歷“做數學”的機會，并且初步形成“我能夠而且應當學會數學地思考思維”。引領學生在質疑中自主探究，掌握方法，形成能力，確立觀念。實施新課標以來，數學課堂的內涵變得更加豐富，學生的思考和活動的空間極其廣闊，學生自主探究的平臺也更廣闊，發現數學、探究數學的興趣也更加廣泛。作為數學教師必須多給學生提供“疑問”的機遇，搭建自主釋疑解惑的平臺。這就需要師生之間遵循民主的互動原則。數學課堂需要合作探究的情境活動，需要學生主動的問難質疑。

如，筆者在教學“線的認識”時，設計了“排隊”這一生活情景。教學中，緊緊抓住“排隊”引導學生去探索：先讓一個小組的六個同學前后排成一條筆直的線；在此基礎上，讓其他五個小組的學生一次排在隊伍的一端，這時我提出一個想法：“如果讓全世界的小朋友都依次排下去，會怎樣呢？”學生們發現了如果全世界的小朋友都沿著隊伍的一端排下去，那么，其結果正像一根無限延長的射線。然后我們再一起假設，如果往兩端排列，其結果正像一條無限延長的直線！通過這一環節，通過情境誘導，學生視野開闊了，有的發現了問題，有的發現了解決問題的方法。在學生們紛紛發表相似的意見之時，筆者當即抓住了這個“問題切入點”，直奔教學主旨，輕松地突破了教學難點。

培養孩子質疑問題的批判意識

我們教師不能單純地寄希望于依賴教師的“權威”迫使學生學習。教師要教育學生敢于挑戰教材、敢于挑戰老師、敢于挑戰“權威”。作為老師應蹲下身來，放下姿態和學生一起去交流探討。數學知識的傳授有很多載體和方法，老師的方法往往不一定是學生最容易想到的方法，也不一定是學生最容易理解和接受的方法，如果把問題向學生拋出去，也許有“意外的驚喜”。一節優課的“出彩”都是在不經意間創造的，是一種靈感乍現。好奇、好問是孩子的天性，要培養學生解決問題的批判意識，鼓勵學生對課本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。很多教師在面對學生獨特的感受和思維甚至毫無顧忌地質疑的時候，會排斥甚至挫傷學生的積極性，致使同學有疑不敢提或者無從質疑。

有一位老師在教學“長方體表面積”時，按照教案設計思路出示例題并講解定義，但在讓學生看書時，學生的討論卻讓他始料不及，學生說出了多種想法：有的說把6個面的面積相加；有的說先算出前面、左面、上面的面積之和乘2；有的說用4個前面加2個上面。學生對表面積的理解間接修正了老師的概念教學，其實也是對老師教學的一種質疑。這名老師的教學很機智，充分肯定了學生的討論和看問題的策略，巧妙引導學生在討論的基礎上完成本課任務。

教師的愛是博大的，這種博大體現在愛班上的每一個學生，希望班上每一個學生都能有優異的成績。做一名會放手的教師，讓孩子自主學習，自主探索，從而能在知識的海洋里自由翱翔。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣銀集鎮中心小學）