合作學習小組在教學中的運用

新課程倡導“以人為本”的教學理念。廣大教師已經深刻地認識到，只有真正促進學生學習的教學才是有效的。只有教給學生學習方法，才是發展學生能力所需要的。而合作學習是教給學生學習方法的有效途徑。對于學生來講，要學會合作學習，就要先學會班級學生間的小組合作；對于教師來講，設法提高學生的合作學習水平，增強學生學習的自主性和創造性，也是教學工作的一項重要任務。

筆者在課堂教學中發現，有的學生輕輕松松學得好，有的學生費盡力氣也沒學好，究其原因，主要是由于學生應用已經掌握的數學知識和學習策略所表現出來的差異引起的。然而，由于長期受重教輕學的影響，很多教師此時還是以教為主，費盡心思的反復講解，所以，學生的合作學習能力和創新精神難以得到發展，嚴重影響了學習質量的提高。因此，只有轉變教師的教學方式，才能帶動學生學習方式的改變。倡導學生小組合作學習，在課堂上形成平等對話、自由交流的師生互動氛圍，鼓勵學生大膽實踐，使學生得到全面發展。筆者在踐行小組合作學習的探究中，采用以下幾點策略。

構架合作學習小組

每學期開學，都要對學生進行細致的調查、分析、比較，按思想品德、基礎知識、智力因素三大方面的差異把學生分成組。小組合作學習組建了班級合作學習小組，小組人數以4人一組為主，也可以是5人或6人，不同類型的學生分在一起，學生的座位經常會調整。座位的編排便于分組輔導和學生之間的相互討論。小組長不固定，以鼓勵學生為主。實驗初期，低年級合作學習要每小組都訓練，所有任課教師都要參與訓練，要經常的訓練，訓練學生學會傾聽、學會合作。中、高年級訓練學生先在小組內分享自己的想法，訓練學生學會傾聽、學會合作、學會質疑。并要求小組內評價組長輪流擔當，評分組長是固定的，每節課都有評分表，課堂上評分組長根據學生的表現在表內打√，激活小組內的成員積極參與。小組評價采用捆綁式評價，評價有個人項目、小組項目，評價內容是學生發言是否精彩，是否注意傾聽，敢于質疑等。評價的呈現方式是低年級要多次評價，中年級一個月評價一次，高年級兩個月或半學期評價一次。

合作學習小組在教學中運用

學生綜合能力日趨增強 小組合作學習的課堂上，在學生讀完教材后，提出自己的問題和疑點，或根據老師提出的學習提示，各抒己見，互相解答，互相補充，互相糾正，在老師的指導下讓學生充分表現自我，同學們在活躍的氣氛中通過爭論、比較、推理、判斷掌握知識。教師的主要任務是回收反饋信息，盡量減少對全班的所謂啟發性講解，盡量避免中斷學生的小組活動。通過師生之間的互動，生生之間的交流，讓孩子們學會了傾聽，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。多說、多議、多思就能激發孩子探究的欲望，學生的概括能力、表達能力，綜合素質也增強了。

經歷了知識的構建過程 《課標》中課程總目標的第一句話就是要學生經歷知識的形成過程。這就要求學生清楚知識發生、發展的過程，就是知識的生長點，抓住知識的根，以學生的起點展開學習，就是學生在數學課堂上通過“做”數學、“玩”數學，經歷數學知識的形成過程，也就是把自己怎么想、怎么做，告訴小組內的同學或者操作演示。通過學生自主探索、合作交流，幫助學生在探究的過程中掌握數學基礎知識、基本技能、感悟數學思想、積累數學活動經驗，達到樂學、好學、會學的學習境界，也培養了學生的語言表達能力、邏輯思維能力、信息處理和靈活應用數學知識的能力。為此，明確學生是學習的主人，教師才能設計、組織好教學活動，鼓勵學生小組自主合作學習。

構架了知識與生活的聯系 生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。數學無處不在，開展小組合作學習，使課堂和生活密切相連，讓課堂處處展現數學，體驗數學的魅力。讓學生在喜聞樂見的教學活動中，情趣盎然地學習，汲取知識，發展智力，培養能力，全面打好素質發展的基礎。

在探究小組合作學習的過程中，提倡低年級教師指導學生根據學習內容選題，指導學生收集信息，查閱資料，幫助學生解決問題，每兩周撰寫一篇；中、高年級主要撰寫在學習過程中的感受、反思等內容，也可將小組合作學習中、小組交流展示中的發現、生成的新知、感悟、課堂學習中拓展到生活中的數學等記錄下來，撰寫成文。

通過合作學習，促進教師成長

通過詳實的實驗方案系列理論講座，組織骨干實驗教師開展合作研究，實現資源共享，智慧共享，提高實驗的有效性。自學生開展小組合作學習以來，每位教師的課堂教學觀念有了很大的轉變，研究教材、研究教法、研究學法已經成了廣大教師時時刻刻要做的事情，不僅提高了每位數學教師的科研能力，也增強了其他教師的科研意識。教師在省、市組織的公開課及業務比賽活動均獲一等獎，有關小組合作學習的經驗論文在省級刊物發表或獲獎，大大促進了教師的專業化成長。

在小組合作學習的實驗與探索中，通過專題活動，觀摩同行的課堂等實驗活動，小組合作學習的探究取得了可喜的成績，但也存在著不足，有待進一步完善。它需要一個長期的過程。在今后的教學工作中，如何運用適當的教學方法幫助學生掌握小組合作學習策略是教師需要面對和繼續研究的問題。

（作者單位：河南省鄧州市基礎教育教學教研室）