構建培智學校生活化課堂

美國教育家約翰·杜威在《我的教育信條》一書中強調“教育即生活”。他認為教育就是一個連續不斷的生長過程，人類通過教育傳遞積累的經驗，豐富經驗的內容，增強經驗指導生活和適應生活的能力，從而促使人類不斷發展。語文是人類最重要的交際工具，是智障學生適應生活的保障。智障學生作為特殊的生活群體，其對事物的認知能力與感受能力較差，更需要從生活中養成道德品質和習得知識技能。而這里所說的“生活”，就是要構建生活化的語文課堂，即將學生熟悉的生活場景或事物融入課堂，能讓智障學生了解到語文知識在生活中的實際運用，體會到語文學習的樂趣，才能激發起他們參與社會生活的愿望，強化生活體驗，提升適應生活的能力。

生活化課堂必要性

由語文教材自身的內容來源而決定 從當前大部分培智學校的語文教材來看，其主要內容都是關于學生在基本生活中應該遵守的思想道德規范及需要掌握的基本生活技能知識，其目的是為智障學生的未來生活奠定基礎。具體而言，學生需要在語文教材中掌握日常生活的常用字詞、交際用語、思想倫理道德、社會風俗及基本的生活技能等。從以上內容可以看出，語文教材編制的內容來源于生活，智障學生的語文學習離不開生活，只有密切聯系生活實際，創設生活情景，才能引導學生進行生活體驗，融入到社會生活中。

由智障學生的認知特點而決定 普通的學生，可以通過學習和生活中的自身體驗而獲取知識，進而認識社會。但智障學生因其自身的智力缺陷，在現實學習過程中難以集中注意力，難以理解一些抽象的知識概念，也難以遷移學習能力，缺少對學習的興趣，這對其語文學習帶來了很大的困難。因此，智障學生的認知特點也告訴我們，普通的語文課堂與語文教學方式不適合智障學生的自身發展。陶行知曾說過：“生活即教育，社會即學校，生活決定教育，教育必須適用于生活?！?陶行知一生都在追求生活化的語文，在建構生活化的語文課堂。智障兒童因其智力上的缺陷，導致生活機能相對較差，思維比較直觀，來自生活的可以直接感知的知識往往更容易理解和掌握。對他們來說，唯有通過直接的簡單的與其生活緊密聯系的教學方式才能吸引其注意力，激發其學習興趣，幫助其走進生活、適應生活、學會生活。

由生活化語文課堂的作用而決定 美國心理學者華爾特·B·科勒斯涅克在《學習方法及其在教育上的應用》一書中提到了，“學習一詞并不是如人們有時候認為的那樣是正規學校教育的同義詞，它倒是與生活一詞具有共同的外延?！倍蛇@一觀點而演繹出的“語文學習的外延與生活外延相等”這一理論，更是深刻地揭示了語文學習與生活的親密關系。智障學生由于其自身智力受到限制，缺乏對事物的正確認知，難以解決生活中的困難，難以適應正常生活。因此培智學校的語文課堂更應該與其生活緊密相連，通過生活化課堂培養其生活自理能力，幫助其獲取生活經驗、學會與人交流、適應社會生活。構建培智學校生活化的語文課堂，在課堂上構建起日常生活情境，讓學生扮演角色、親身體驗，進而能逐漸培養其與人對話和交往的能力。隨著時間的推移，通過深入的生活化語文課堂教學，能讓智障學生積累與人交往的經驗，自覺形成較為健全的人格，提升其道德修養，進而適應生活和社會的需求，達到融入社會，回歸主流的教育目標。

生活化課堂有效策略

創設貼近生活的教學情境 創設貼近生活的教學情境，要求培智學校語文教師要引入學生熟悉的生活情境和感興趣的事物，以生活背景展現情境，讓學生在生活中學語文。為此，教師要做好如下方面的工作：一是教師要積極將故事、游戲、實物等引入課堂。例如，教師在講述打電話的基本知識時，可以將一臺真實座機帶進課堂，將教材中的素材編成小故事，讓學生了解到故事中的人物為什么打電話、怎么打電話、打電話給誰；還可以選取幾個學生進行打電話的情境演示。通過此情境演示，不僅可以讓學生懂得打電話的生活常識，還可以提高學生的學習興趣。二是教師要積極運用現代多媒體創設情境。因為多媒體具有形象直觀、生活性的特點，通過影音動畫、視頻等手段對教材內容的展現，更容易使得學生喜歡，引起他們的興趣。

挖掘貼近生活的課程資源 培智學校語文教學的目標是為培養和提升智障學生的生活自理能力與生活適應能力，因此，生活化的課程資源是實現這一目標所必須擁有的核心內容?；诖耍嘀菍W校語文教學要緊密聯系智障學生的生活實際，依據其生活需求而設計生活化的教學內容，促進智障學生順利地融入社會生活。

開展生活化課堂內外實踐活動 生活化的語文教學就是要求學生親自體驗與實踐，只有親身體驗到的知識，才能真正記住與掌握。對于智障學生來講，親身體驗顯得尤為重要。培智學校語文的生活化課堂，應該重視實踐活動的開展，為學生創設多樣的實踐機會，使課內與課外相互開放、相互交融，真正將課堂知識落實到生活實踐中。

生活化的語文課堂教學更有利于智障學生的個人成長。培智學校作為智障學生適應社會的引導者，應該積極構建生活化的語文課堂，將真實形象的生活情境融入語文課堂，讓學生親身體驗生活，體驗語文學習的快樂，提高適應社會的能力。

（作者單位：江蘇省徐州市泉山區特殊教育中心）