提升學生音樂情感的能力

新課標提出，小學階段要讓孩子能夠用打擊樂器及課堂樂器進行簡單的伴奏、演奏。也常看到周末孩子奔波于各琴行和培訓點，學習各類樂器的演奏，也常發現孩子們的臉上露出無奈的表情，但還是在家長的要求下，迫不得已的學習著，練習著。筆者作為音樂老師不得不思考，如何讓孩子愛上演奏？在豎笛教學實踐中，本人總結三點讓學生愛上演奏的技巧。

快快樂樂育興趣

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。激發興趣也就成為老師教學的必要手段，首先讓孩子愛上樂器，他才能有興趣學習樂器的演奏。因此，學習演奏的第一課就顯得更為重要，教學中就得注意利用玩、聽、奏等環節去激發和調動學生的好奇心、主動性。讓學生認識樂器，并愛上樂器。

觀察記憶 豎笛的第一堂課，我將全班分成8個小組，每個小組分發一支豎笛，告訴他們：“今天我們一起來玩一個豎笛發現之旅的游戲，你們仔細觀察豎笛，然后將自己發現豎笛的特征與大家分享！”孩子們興趣一下子被調動了起來，他們拿著豎笛橫過來，豎過去，仔細的觀察著，討論著。接下來我就分別讓每個小組的代表來交流。有的說：我發現豎笛前有七個，后有一個；有的說：我發現豎笛可以拆成三個部分，頭、尾、中間身體……在一輪交流以后，我肯定了孩子們的發現，并進行了簡單的總結。這樣的自主發現、自主交流配合老師的總結，讓簡單枯燥的豎笛認識課變得生動有趣，更讓學生牢牢記住了豎笛的一些特性。

聽中感知 在豎笛認識后，要讓學生保持對豎笛學習的興趣，就需要用優美的豎笛聲激起他們的求知欲。因此，我在授課時，常常選擇富有表現力，又是孩子們所熟悉的樂曲，比如小星星、雪絨花等。課堂上，老師有感情的吹奏給孩子們聽，孩子們聽到熟悉的樂曲，還能用小小的豎笛來演奏，并且聲音還這么動聽，學習興趣被調動起來。

奏中激趣 在親手觸摸豎笛，親耳聆聽豎笛演奏后，孩子們最希望的是自己能吹奏。此時就需要滿足孩子的愿望，讓他們嘗試吹奏，孩子們會發現：為什么他們自己吹奏的和老師吹奏的聲音不一樣呢？這時，老師再進行示范講解：原來豎笛的吹奏需要平穩的氣息、準確的按孔，才能發出美妙的聲音。于是，不用老師反復強調，他們就能主動的去嘗試輕輕地、慢慢地吹出聲音來。這樣自主的學習，讓孩子對演奏學習不再抵觸，而是充滿著興趣與快樂。

簡簡單單學演奏

樂器的演奏技巧是表現音樂的重要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的重要任務之一。因此，在吹奏訓練中，我常常采用先易后難，分層激勵等方式，讓學生感受到演奏的難度不是很大，從而懷著愉悅的心情學習演奏、練習演奏。

先易后難 有濃厚的興趣意味著良好的開端。因此，在學習的過程中，每次樂曲的學奏，我除了用范奏來吸引學生的注意外，更是將學習活動進行了分割，讓學生從簡單樂句入手。讓學生通過簡單學習，品嘗學習成功后充滿信心，然后學習后面比較難的樂曲。這樣的先易后難的學習，消除了孩子對于學習的畏難情緒，更讓他們樂于練習。

分層學習 每個孩子都是獨一無二的。雖然對于音樂學習，對于器樂練習存在著差異，但是，我們要讓每一個孩子品嘗學習的快樂。因此，在教學中，對于不同的孩子應該提出不同目標要求。如在學習《瑤族舞曲》時，對于技能略遜色的孩子，我要求他們能將慢板的旋律吹奏出來，就給予鼓勵。而當他們有所進步時，及時給予點贊。在這樣的分層教學中，很好地保護了所有孩子的學習興趣，讓他們每個人都能感受到成功的快樂。沒有了困難，學習也變得快樂了！

自信滿滿樂表演

課堂展示 中年級的兒童年齡特點決定了他們愿意表現、樂于表現。因此，在豎笛的學奏中，我努力為孩子創設一切可以展示的機會：學習單音吹奏時，我讓學生用開火車的游戲進行單獨吹奏。一方面能滿足孩子自我表現欲，另一方面，也能讓我及時了解孩子學習練習的情況，便于及時指導、訓練。再如，學習完一首樂曲后，我鼓勵孩子積極申報“音樂小舞臺”演出，利用課前的5分鐘，讓更多的孩子能參與演奏，并允許他們組隊演奏。這樣的演奏方式，孩子們更喜歡，他們常常利用下課、午間時間一起排練，同伴之間的合作更能促進孩子自主練習，增進自信心的建立！

舞臺表演 學校里，一些紀念日、節假日等都會開展活動，這時我就會為更多的孩子創設表演的機會，讓他們能站到學校這個高一層次的舞臺上展示自己的演奏水平。同時，學校的音樂廳，更是孩子最好的表演舞臺，只要他們練習好樂曲，我就給他們來一場“私人訂制”的豎笛演奏會，讓全校師生都能欣賞到他們精彩的演出，也讓孩子們在陣陣掌聲中感受到豎笛學習帶來的成功。

參與競賽 在學校里，我和孩子們一起組建豎笛合奏隊，參加各級各類器樂比賽。通過豎笛合奏隊的訓練，孩子們的吹奏技巧逐步提高，表現能力也逐漸提升；通過合奏的排練，培養學生良好的合作意識和團結精神；通過競賽演奏，培養學生對音樂的領悟和表現能力。

俗話說：“教學有法但無定法”。只有適合孩子的才是最好的教學方法，只有激起孩子們的學習興趣，才能讓他們產生我要學的積極性，只有不斷為孩子創設更多的表現舞臺，才能建立起他們演奏的自信心；只有不斷的自我訓練，自我練習，才能更快、更好的提升孩子們豎笛演奏的技能，提升學生感受并體現音樂情感的能力。

【作者單位：江蘇省張家港市實驗小學（南校區）】