初中英語教學中的學習策略

研究表明，學生的學習是受學習策略影響的。英語教學研究指出，學習策略在提高英語學習效果，培養學生的自主學習能力上有著十分明顯的作用，如果在英語教學中能夠有意識地培養學生的學習策略，就可以讓英語有效教學落到實處。

初中生英語學習策略現象

學習策略是相對于學生而言的，相對于學習方法而言，學習策略更為宏觀，對于學生的學習方向的把握更為有效。在實際教學中，教師和學生往往關注得更多的是學生的學習方法，而對學生的學習策略有所忽視。就初中英語學習而言，學習策略理解為：第一，英語學習策略是學生學習英語的方式；第二，英語學習策略，決定著學生英語學習的宏觀思路，具有明顯的外延性；第三，英語學習策略受學生的學習動機、情感等非智力因素影響；第四，英語學習策略具有鮮明的個體性。

在實際教學中，教師可能會說某個學生對英語學習的認識不夠，這實際上不僅是學習態度的問題，也與學習策略有關。因為，學習策略往往決定學生的學習是否有效，從而影響學習態度。如在英語閱讀中，遇到陌生詞匯是正常的現象，在這種情形下，有的學生會選擇去查閱字典，在弄懂了該單詞含義之后再進行下一步的閱讀；也有學生會跳過該詞匯繼續閱讀，看該單詞是否影響閱讀材料的整體意義構建。有人認為，這是閱讀技巧，實際上卻是學生的學習策略作用的結果。

培養初中生學習策略的措施

初中英語教學中，如何培養學生的學習策略呢？對于英語教學而言，尤其是要關注這一點，因為英語作為第二門語言的學習，對于有些學生來說，挑戰很大，必須通過學習策略的形成去應對這些挑戰。筆者在教學中，總結以下幾點措施。

第一，引導學生學會學習監控與反思。監控是相對于學習過程而言的，反思是相對于學習結果而言的。在學習過程中，要讓學生有一種自我監控的意識：為什么這個意思是用這個詞匯表達？它與我原來想的有什么不同？我為什么會有那樣的想法？在學習之后，要讓學生建立反思意識：今天有什么收獲？在哪里出現了什么問題？為什么會出現那樣的問題？例如在英語八年級上冊的學習中，筆者就注意留給學生時間自我監控與反思，而學生也有他們的表達讓筆者意識到這樣的時間控制是有效的，有學生說“some more food”這一詞匯在最初理解的時候有些疑惑：some與more的意思是不是有重復，為什么不是some food，為什么不是more food，于是就提醒自己要認真聽老師的講解，后來知道了這是一種固定的結構，是在原來基礎上有所增加的意思。而在反思的時候，該同學又提到這一點，他說感覺自己在英語詞匯理解中，還是有一種根據中文去理解英語的習慣，應該讓自己更習慣用英語習慣去理解英語知識。

第二，引導學生通過交流豐富自己的學習策略?，F代英語教學強調學生的合作學習，而合作的結果不能只滿足于問題的回答，更要讓學生在合作中吸收別人學習策略的優點，彌補自身學習策略的不足。筆者在學生的小組學習中，經常讓學生說說在合作過程中看到別人英語學習的好方法（策略與方法還是有區別的，但兩者又存在包含關系，且學生未必懂什么是策略，因此用方法一詞概括）。這種教學思路只要長時間堅持，就能取得比較好的效果。事實上，筆者在學生剛入初中時，就強調這一方法，到了八年級，有些學生就能熟練運用了。比如上面所舉的例子中，可以引導學生合作交流What makes good friends？ I think good friends should be…等句型時，讓他們多問對方是怎么想到答案的。這種問答的過程既是提問者豐富策略的過程，也是被提問者反思自己思維過程的過程，非常有效。

第三，提醒學生注意自己的學習特點。不同的學生有著不同的學習特點，尤其是對于初中生學習英語而言，有的學生習慣記憶，有的學生習慣理解，還有的學生習慣通過具體的事物或者說表象去獲得英語知識，因而在強調與他人交流時，需要跟學生強調要結合自己的學習特點去形成符合自身的學習策略。這是教師因材施教教學思路的重要體現。筆者曾經遇到一個個案：剛進八年級時，一位家庭條件較好但英語成績卻不突出的學生，經過了七年級一年的課外輔導，效果還是不明顯。他的家長找到了筆者，筆者與學生進行了一次長談，發現該學生根本就不習慣課外輔導教師的輔導方式，他更習慣通過自己的閱讀與積累，去形成自己對英語學習的理解。于是筆者給該學生推薦了一些與七八年級英語學習難度相當的閱讀材料，并且經常注意與其交流，結果他很快就有了起色。對于這一學生而言，出自內在學習動力的策略要比外界的輔導效果好。

初中英語學習策略教學反思

在注重學生學習策略培養的過程中，筆者反思的最大收獲就是，學習策略一定要針對學生個體，那種針對全體試圖讓學生形成有效學習策略的想法是無效的。英語學習與其他學科的學習不同，其更受學生自身的學習風格影響，而不同學生的學習風格、習慣都是不一樣的，因此學習策略的培養關鍵在于個體研究與指導。筆者在教學中對教案總是單面打印，空白的一面專門用于課堂、課后記錄學生的觀察，這是為培養學生的學習策略提供基礎。針對學生個體的策略培養效果是明顯的。但，因為學生人數多，這項工作比較艱巨。但筆者認為，只要堅持就能尋找到規律。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮林梓陽光初中）