傳統美德五層四步教育模式

2014年，在美國夏威夷召開的世界儒學研究大會上，夏威夷大學哲學系教授安樂哲對儒學的評價說：“儒學文化將對世界新秩序產生重大良性影響。”當今的“國學熱”，也是對儒家文化的弘揚。2004年，廣東省深圳市民治小學就率先開始國學教育，自編國學教材引導學生誦讀經典。2007年，學校主動參與欒傳大教授主持的“十一五”國家級規劃課題中華傳統美德教育研究。在總課題組帶領下，深入開展《中華傳統美德之孝道教育研究》課題工作，并取得了一定實效。本校傳統美德教育的做法是以孝道教育為切入口，以傳統經典為主要內容，推進以年級為單元層層推進，形成了：“《經典》引路——活動體驗——榜樣激勵——家校聯動——科研提升”的五層四步的基本教育模式。

《經典》引路，堅持“四個一”

堅持每天學習一句經典 每天從傳統經典中選取一句名言，在大屏幕、各班黑板上顯示，大隊委員利用課間操帶領全校師生朗讀兩遍，各班主任利用課前3分鐘帶讀、解釋，引導感悟。循環往復，天天積累，點點滲透。

堅持每學年至少背誦一篇經典 利用學校自編的《中華經典美文自主誦讀本》，學校統一安排每個年級每學年至少背誦一篇經典：一年級《弟子規》和《千字文》，二年級《三字經》和《孝經》，三年級《大學》，四年級《中庸》，五年級《道德經》，六年級《論語》。學生利用早讀、午讀和課余時間自主背誦，在學期末接受學校組織的考核檢查。學生背誦通過率超過98%。

堅持每周一節傳統美德教育課 這節傳統美德教育課從語文課中安排，由語文老師負責講授，具體內容為該年級必背經典篇目里的內容。如，一年級《弟子規》教會學生做人的根本，要行善積德，要孝順長輩；二年級《孝經》讓學生懂得“百善孝為先”；三年級《大學》教會學生“修身是為人之本也”。每個年級都要求在讀經典的基礎上，引導學生進行感悟、實踐，傳承中華美德思想。

堅持校園文化建設突出一個主題 本校校園文化建設突出傳統文化這個主題，圍繞孝、禮、信、仁、義、忠、智為核心點展開，發動師生廣泛誦讀傳統經典如《三字經》《千字文》《弟子規》《孝經》《道德經》《大學》《中庸》《論語》等系統承載傳統文化的經典篇目，并從中選取富含哲理的名言警句，以書法、繪畫、木刻、石刻、雕塑等等形式裝飾于校園各個空間：校園路邊是論語經典名句；校園地面上是大學經典如格物、知致、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下；一樓是孝和忠的文化，如《孝經》節選、名句和二十四孝故事等；二樓是禮和信文化；三樓是仁和義文化；四、五、六樓是智文化。構建了立體傳統美德教育校園文化體系，營造了良好的美德教育氛圍，使師生課余閑暇駐足流連，品味古代圣賢名言，領略和傳承中華優秀傳統文化美德。

活動體驗，彰顯“四個性”

豐富多彩的主題活動是本校中華優秀文化傳統美德教育的主要載體，這些主題活動突出彰顯“四個性”。①目的性：所有活動必須明確和達到一個目的——傳承中華優秀文化，弘揚中華傳統美德；②實效性：主題活動的形式、內容、過程必須符合學校、學生實際，可行、有效；③規范性：制定具體活動方案和活動管理制度，將主題活動進行規范管理；④常規性：傳統美德教育是本校德育的主要內容，學校把一些重要主題教育活動列為固定的常規性活動，以保持活動的連貫性、延續性和有效性。

學校的常規性活動主要有：①“一二三四”孝道教育工程：要求每個學生背會一篇孝道文章《孝經》；每天向父母最少說兩句關愛問好的話，每月要做三件孝敬父母的事，把行孝事跡記錄下來，在班級進行交流分享，德育處挑選優秀作品進行展示、表彰，每學期開展四項孝道教育主題活動；②尊孔拜圣活動：學校每年九月組織一年級新生到孔子像前行拜師禮，由班主任介紹孔子的故事，進行儒家思想及傳統美德啟蒙教育；③教師節慶祝活動：每年九月十日教師節舉行慶祝活動，學生以集會、行禮、獻花、演講等形式感謝恩師，傳承尊師重教美德；④慶祝“中華母親節”活動：農歷四月初二為孟子的生日，即孟母受難日，每年這一天本校舉行大型中華母親節慶祝活動，以集會、主題班會形式，“尋找成長的足跡”親子攝影或“我的爸爸媽媽”主題征文，教育學生知孝行孝。

榜樣激勵，實施“四個步驟”

在傳統美德教育中，學校注重抓典型樹榜樣，發揮榜樣的示范輻射作用。切實做好“孝道之星”“助人之星”“學習之星”“進步之星”“禮儀之星”等等“校園之星”評選活動，每月一小評、每學期一總評，評選過程堅持進行自評、互評、師評、學校表彰四個步驟，使評選規范、公平，讓學生充分參與，真正挖掘學生的潛力和閃光點，引導激勵學生不斷強化傳統美德思想和行為。

家校聯動，搭建“四個平臺”

本校通過搭建家長學校、家訪、家委會、家長會四個平臺，向家長、社區宣傳學校傳統美德教育思想和做法，爭取家長的高度認同，以促進家校溝通合作，取得傳統美德教育的最佳效果。另外，學校還要組織學生學習國學，如三字經、弟子規、千字文等經典的國學內容。

科研提升，注重“四種水平”

本校先后申報了《中華民族傳統美德之孝道教育實踐研究》和《中華傳統美德教育之禮儀教育研究》兩個課題，研究工作有序、扎實進行，注重提升“四種水平”。

第一種，提升教師傳統文化水平。學校利用課題加強刺激教師對學習傳統文化的內需，發給老師們每人一本《中華經典美文自主誦讀本》，讓老師們自主誦讀學習；同時舉行各種傳統文化校本培訓，通過聽專家講課、觀看名家講座視頻等形式，提高教師傳統文化水平。中華民族傳統美德教育研究會會長欒傳大教授、永州孝文化促進會會長蔣經仟先生、深圳大學曹兆蘭教授等多名專家曾受邀到本校指導講課。

第二種，提升教師課題研究水平。利用總課題組的平臺和資源提升我校課題研究水平，增強研究的實效性。自2008年以來一共派出48名教師分別參加總課題組在河南三門峽、浙江嘉興、湖北隨州、江蘇東海、深圳龍崗、江蘇南京、重慶、大連舉行的課題研究活動，虛心學習兄弟學校的好做法、好經驗。學校在2010年獲得全國百佳示范校稱號。兩名教師評為全國百佳研究人員，六名教師評為全國百名最佳教師，兩名學生評為全國百佳少年。

第三種，提升整體道德品質。在研究中，積極開展關于傳統美德教育的主題研討活動和學生實踐體驗活動，掀起誦經典學圣人之風，使傳統美德內化為師生的思想動力，表現為自覺行動，從而提高整體道德品質水平。

第四種，提升教師教育實踐水平。堅持研究源于實踐、服務于實踐的原則，將理論密切聯系實際，通過研究，升華經驗，很好地指導教育實踐，提升實踐水平。

本校傳統美德教育的點滴經驗，簡稱“五層四步”模式，事實證明是有效的。本校師生整體道德品質得到了顯著提高，讀圣賢書、行鞠躬禮成為本校的獨特風景，知書識禮、親親而愛人成為師生的共同特質。民治小學發揚中華傳統美德教育，滋養學生精神，強健學生民族心，為學生發展奠定了基礎。

（作者單位：廣東省深圳市民治小學）