提高教師文化素養的策略

德國教育家第斯多惠曾說過：“一個人一貧如洗，對別人絕不可能慷慨解囊。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人。”

深圳中學龍崗小學是龍崗區政府與深圳中學合作開辦的第二所學校，也是深圳中學創辦的第一所小學。深圳中學龍崗小學作為深中教育共同體的一部分，以“傳承深中理念，創辦優質學校”為發展方向，致力于創辦一所具有深圳中學優秀教育品質的，在深圳市龍崗區乃至全國都具有一定的影響力的學校。而教師，是一所學校內涵發展與進步的靈魂。因此，本校提出“尊重成長，奠基未來”的辦學理念，本校追求“尊重成長，靜待花開”的教學氛圍。始終把教師隊伍的建設作為學校工作的重中之重，堅持以師德師風建設為核心、以教師專業能力的提高為重點，努力建設一支師德高尚、結構合理、能夠適應新時期教育要求的學習型、創新型教師隊伍。本校的教師隊伍以“立足崗位強師能，趨動內力求發展”為努力的方向，以讀書進修，研訓一體，內力趨動，考核評價為四大助推利器。

讀書：提高教師文化修養

讀書與思辨同行。蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”

以濃厚的書香全面武裝教師隊伍。讓讀書成為一種習慣，一種需要，一種修養。實現從經驗型教師向理論型、學者型、思想型教師的轉變。成立教師書友會，開設教師讀書沙龍，推介書籍，爭論教改中的敏感話題，讓讀書與思辨同行，倡導教師與讀書為伴，讀懂一本書，讀好教學工具書等。定期舉行教師書香行活動，評選書香型教師，開展教師讀書筆記展覽，開設教師讀書論壇，教師讀書報告會，師生讀書知識競賽，進行下水文比賽、教師演講賽、辯論賽等活動，使讀書真正成為教師發展的源頭活水。具體要求各科組、級組在每學期計劃中安排相應的閱讀內容及組織相關的活動。

研訓一體：提高教師專業素養

立足每一位教師的崗位特點，發揮每一位教師的內趨力，堅持全面培訓，全員培訓，全程培訓的基本原則，扎實有效地落實“四級”培訓，不斷拓寬教師成長途徑。落實四級培訓即指統籌區級以上培訓，規范校級培訓，夯實科組培訓，有效級備組培訓。學校開辦后的一段時間內，全面推行《華韻課程體系規劃》，圍繞如何建立“華韻課程體系”；如何組織建立“華韻學習共同體”的學習形式；如何構建“華韻課程校本體系”等內容展開研究與訓練。

統籌區級及以上培訓 每位教師每學年按進修學校及教研室要求完成培訓。具體見教育部關于印發《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》的通知中有關繼續教育的規定。目前學時要求如下圖示：

規范校級培訓 規范校級培訓應作兩方面的思考：

①探索“互助式”課堂教學研討模式。為構建充滿生命力的課堂，打造德藝雙馨的星級教師，品牌教師，本校開展以“相互借鑒、資源共享、引發思考、共同提高”為目標的同伴互助式的教研活動。活動中，年級組長和學科組長應發揮核心作用，充分調動教師的工作積極性和凝聚集體智慧，將“同伴互助共同提高”的理念貫穿在整個教研活動中，使老師們在互助的氛圍中，體驗專業成長的幸福。“互助式”課堂教學活動中，學年學科教師間相互聽課、議課、評課、備課、展示課。每學期的學科教學，學校都圍繞一個主題進行研討，研究一點通一點。活動中，老師們用心聽課，用腦思考，積極參與集體備課，虛心學習別人的優點，中肯的提出教學中的不足，達到資源共享，營造了互幫互助的教學氛圍。

②聆聽窗外的聲音。讓老師走出校門，參觀學習，學習名校的先進經驗，學習教育專家嶄新的教育思想。聘請專家、教研員、名師、骨干教師到學校講座。積極參加市區組織的各種培訓活動。學校開展各種專題講座，了解教師的業務需求，點師培訓，點題培訓，使老師們通過各種渠道和載體聆聽窗外的聲音，把學到的先進的教學理念和教學經驗運用到自己的教學中去。

夯實科組培訓 學科組是教師研訓、提高的主陣地。學科組負責人是科組活動的領頭雁，應根據學科特點，從科組隊伍建設，常規管理，學科活動，課題研究等方面進行系列化、規范化的科組培訓活動。每學期制訂詳實的科組計劃，每周安排好科組研討會議。各項要求應遵循《龍崗區教學常規管理規定》文件精神。具體時間分配為語文科組每周三下午，數學科組含信息技術、科學教師每周四下午，英語科組每周二下午，音樂、美術科組每周星期二上午，體育科組含心理健康教育每周四上午。

有效級、備組培訓 集備是各學年級組和學科備課組進行的集體研討，是最接地氣，最直接進入課堂實施的研討形式。年級組長是該項活動的組織責任人。每位教師應遵循“大家好才是真的好”基本思想，做到資源共享，方案共享，備課時同伴之間對于教材的知識點、重點難點、教學目標、教學手段、知識點的突破，都一一講清楚，紛紛發表意見。集備真正是利用了集體的智慧為老師們掃清教學上的障礙，完善備課，為老師們上課做好充分的鋪墊。

內力趨動，搭建平臺

以校為本，以師為本，以名師引領為抓手，以校本研訓為機制，多渠道、多形式開展活動，搭建平臺，引領、關注教師的專業成長。

青藍工程：建立“師徒結對，青能對接，骨干培訓”，發揮中老年教師“傳、幫、帶”的效能，中青年教師“趕、學、超”的意識；建立“名師工作室、導師工作站”，發揮科學研究的陣地作用。具體規劃：2014—2015學年，建立教師成長檔案。組織青藍對接活動，成立“青能”對接小組。規范開展“青能”對接系列活動。2015—2016學年，確定深圳中學龍崗小學骨干教師隊伍，成立名師工作室。2016—2017學年，涌現區級及以上骨干教師。

示范展示系列活動：①每學期組織教師開展風采賽活動，以展示課堂教學風采；②每學年進行一次集中家長開放周活動；③每個科組每學期組織開展專項主題講座，進行“華韻論壇”教學沙龍活動。

本校在課題研發、校本教材及課程資源整合方面，也有所作為。三年內，本校預期形成以下教學成果，逐年分類整理成冊，逐步形成系列化校本課程，為學校發展奠定堅實基礎。

考核評價、多元發展

“評價不是評判，而是激勵與鼓舞”。實施多元、開放的教師發展性評價，激勵教師發展，既考慮教師的過去，又重視教師的現在，更著眼于教師的未來。在評價操作上堅持主體多元化、內容多維化、方法多樣化的原則，主體多元是指引進社會、家長、學生、不同的教師群體等多種資源一起參與評價，內容多維是指對教師自身素質、教育教學過程、教育教學效果等進行全方位的評價，方法多樣是指采用自評、他評、互評、小組評等多種方法全面進行評價。

每學期學校結合《龍崗區教師教學成果匯集》活動對教師進行全面考核評價。并以此為重要參考依據組織進行評優評先和職稱評定活動。深圳中學龍崗小學有著廣闊的發展空間，是一個任由教師們策馬揚鞭的無垠綠地。

（作者單位：廣東省深圳中學龍崗小學）