沙龍研討促教師成長

幼兒園不僅是孩子成長的搖籃，也應該成為培養優秀教師的家園，因為幼兒園保教質量的提高離不開一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。在教師專業成長的道路上，個人鉆研是一種途徑，開展沙龍研討活動則是一條捷徑，是教師專業成長的助推器。沙龍研討是一種有利于教師主動參與、自由發揮的教研形式，其本質上是一個學習型的組織。它可以給教師搭建一個集體討論、交流和解決問題的平臺，給教師創造“說”的機會，培養教師“說”的勇氣，鍛煉教師“說”的智慧，讓教師在一種寬松的氛圍中各抒己見，交流分享各自的經驗，在互相學習中不斷提升自己的專業素養。

“沙龍研討”在實際運用中的偏差

理想的沙龍研討活動應該是一種高效的對話，應該讓說者言之有物，聽者有所收益，但現實中卻相反，有些沙龍研討活動表面熱熱鬧鬧，卻難掩浮躁。

主持人缺乏清晰的思路和游刃有余的組織能力 有的主持人選擇話題時比較隨意，往往是為了應付領導布置的任務，在進行研討活動前到某本教育雜志或者是網站上找一篇文章，復印好了發到每一位參加研討的教師手中。在組織研討的過程中缺乏回應，只是將參與者的發言記錄下來就草草了事。其實，主持人應是行為的示范者，應該用自己的熱情感染參與者真正用心地投入其中；在研討過程中及時的提問、插話，將話題引向深入；對發言者的評價真誠而中肯；最后的總結要能幫助大家將研討活動中出現的信息進行梳理，促使那些有效信息能夠被更好地內化和吸收。

參與者缺乏深入的思考和有的放矢的溝通能力 有的教師對于研討的主題一知半解，就信口開河，夸夸其談；有的教師則是從網上、書刊上東抄西摘，只能是“紙上談兵”；還有的則是“忠實聽眾”，只顧埋頭記錄。這樣的沙龍研討流于形式，難以引發教師思想的碰撞與深入，相互的啟迪與完善，無益于教師的專業成長。

充分發揮“沙龍研討”的作用

沙龍研討活動的內容來源于教師的日常工作 要使沙龍研討活動取得實效，所選擇的內容必須來源于教師的日常工作。主持人可以通過多種方式向教師征集活動內容，然后將征集的話題進行分析，根據問題存在的普遍性及其價值進行篩選，相對歸類，選擇一些有代表性或共性的問題，作為沙龍活動的內容。如“怎樣組織幼兒園的安全演習”“如何有效溝通提升留守兒童幸福感”“巧妙提供游戲區域的工具書”等。在指導各個年齡階段的幼兒活動時，教師會產生一些共同擔憂的問題，希望得到科學的引領。因此，幼兒園可以定期組織沙龍活動，起到解惑和引領的作用，這樣，沙龍活動就真正成為了教師交流經驗，解決實際問題的平臺，同時對幼兒園今后的教學教育工作起到了很大的幫助。如：新生幼兒適應期問題、同伴交往問題、幼小銜接問題等。幼兒園組織教學觀摩活動后，及時進行沙龍研討，了解、反饋這項活動的開展情況，這樣有利于下一次活動的開展。如在一輪美術活動展示之后，教師們便圍繞“美術活動與游戲的有效結合”展開了討論，進一步認識到創設游戲化的情境、選擇游戲化的內容、開展游戲化的過程、運用游戲化的語言來進行美術活動的重要性。

沙龍研討活動要形式多樣，便于操作 一是榜樣示范。幼兒園有些老教師或者骨干教師經驗豐富，可以讓他們做主角介紹個人的育兒經驗。如幼兒園近期正在開展“八禮”的啟蒙教育，在沙龍研討活動中，老教師毫無保留地介紹了自己的一些做法，如設置“天天故事”，讓幼兒接力講述；創編繪本故事，親子共同閱讀；進行禮儀演練，評選禮儀之星……這對于年輕教師來說，更容易借鑒、移植。二是模擬辯論。激烈的辯論可以驅動教師從不同的角度去積極探究問題的實質?！?-6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒按照范畫來畫?！钡恍┙處煂Υ司彤a生了困惑：不提供范畫如何引導幼兒欣賞與感受？到底我們的美術教學活動要不要提供范畫？又該如何提供呢？教師自然地分成了辯論的兩方，正方認為，繪畫是需要經驗積累的，創新也必須以模仿為基礎，不可能憑空想象，所以繪畫需要范例。反方則認為教師的范畫會扼殺了幼兒童稚而天真的繪畫方式，限制幼兒想象力的發展，所有的作品千篇一律，違背了尊重兒童的教育原則。正反雙方旁征博引，引經據典，你爭我辯，妙語橫生，最后大家逐步達成共識。三是展示匯報。研討活動展示的形式可以是圖片、文字、視頻、錄像等。如在研討“如何組織一日活動中的課間時間” 的話題時，各個年級組將研討內容用文字和畫面表述在四開的素描紙上，主要包括兩方面的內容：一日生活中哪些是“課間”時間？孩子們做了些什么？小班組展示的是一只瓢蟲，瓢蟲的背上有一條線，將一日活動分成了上午和下午，瓢蟲身上的圓點分別代表了語言活動、音樂活動、手工活動、戶外活動等。中班組展示的是一朵七色花，不同顏色的花瓣代表了七種不同的活動，分別有手指游戲、音樂欣賞、古詩誦讀、聽故事、才藝展示、動畫欣賞、手工活動。大班組展示的是三棵樹代表了三個課間段，孩子們的活動有新聞播報、故事大王、開心一刻、精彩亮相等。四是點評梳理。沙龍研討結束后，可以邀請園長或者專家做精彩的點評和梳理，由主持人收集相關資料，撰寫活動報道把資料整理歸檔。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮中心幼兒園）