把美術教育理念轉化為具體行為

隨著教育改革的推行和對《3—6歲兒童學習與發展指南》的解讀，一些新的教育教學理念已經逐漸地被我們所接受，但是在實際操作中，仍然存在著誤讀理念、與實踐脫節、不會運用等諸多現實問題，如何在教學中體現理念的指導？讓教學行為落到實處？是我們經常在思考卻又覺得較難把握的問題。結合大班美術教學活動《雛菊》，談談我在教學活動的設計過程中，如何用理念來指導設計的一些實踐與思考。

一、談選材——關注生活

理念指導：美術教育最大的價值在于培養幼兒積極的生活態度，在美術活動中體驗到對生活的熱愛，在愛的教育中教會幼兒怎么做人。發現生活中的美、對萬事萬物感到好奇，讓美和愛的“種子”伴隨幼兒的成長。

實踐鏈接：菊花的美麗，令許多人喜愛，當又一個秋季來臨，公園里、教室里、馬路邊、小院里，不經意間菊花的美麗又肆意地宣泄開來。當又一次為水墨畫教學選擇素材時，“菊花”很自然地出現在我的腦海里。一個教學活動，首先是孩子熟悉、感興趣的。菊花的美，就隱藏在孩子的生活中，繪畫熟悉卻又可能沒特意留意過的菊花，可以引發孩子對生活中美好事物的關注，學會發現生活中的美麗。

二、定目標——解析特點

1.解析領域、選材特點，找到適宜教學點

理念指導：美術活動，應該是美的，美術教育是提升幼兒審美情趣的啟蒙教育。

實踐鏈接：生活中的菊花很美，而且它的美麗是豐富的、多樣的，如何表現菊花的美？表現哪一點？表現的效果是否也能很美？都是我在開展設計時首先考慮的。在細致分析了領域特點與選材之后，我把內容定位在了表現“雛菊”上，并提出了第一點教學目標：“觀察了解雛菊的外形特征，能夠運用圍繞中心點畫和聚攏點畫的方法表現雛菊”。

首先如果表現“各種姿態的菊花”不僅太寬泛，孩子觀察時不易抓住重點，而且有一定難度，紛雜的畫面也不一定能體現美感。而雛菊作為菊花的一種，花朵形態特征明顯，易觀察發現、易表現，可以作為一個集中的教學點來展開教學。

其次雛菊作為菊花的一種，并不為孩子所了解，屬于熟悉中又有些陌生的一類，就有了引發進一步關注的空間以及引導觀察的價值。

再次雛菊不管是花朵的形態還是顏色，有著自己獨特的美麗，獲得足夠的畫面效果，而且因為雛菊花朵較小，都是一叢叢生長的，就可以把葉子處理成虛化的背景，不僅解決了孩子自己繪畫莖和葉的難點，也形成了獨特的畫面效果。

2.解析兒童發展特點，依據實際確定重點

理念指導：小班：幼兒從涂鴉期轉換到圖式期的一個重要時期；中班，圖形組合是幼兒最常用的繪畫方式；大班，老師要注重培養幼兒思維的條理性，表現在繪畫活動中就是在圖紙上對畫面的安排。

實踐鏈接：一個活動目標的確定，必須建立在對施教幼兒了解的基礎之上。對幼兒來說，哪些教學點是符合他們“最近發展區”的，是對他們的藝術素養提高有促進作用的？是我進一步思考的問題。

因為針對的是大班有一定水墨畫經驗的幼兒，目標一的實現就顯得相對容易，而對大班幼兒來說，在美術教學中，培養他們思維的條理性是符合這一年齡段孩子發展需求的，而這種條理性表現在這一階段的繪畫活動中就是在圖紙上對畫面的安排。

在分析幼兒發展特點的基礎上，結合雛菊“一叢叢”生長的特征，提出了教學的重點即第二個目標：“感受一叢雛菊花朵排列的多樣與美麗，嘗試自主安排并表現畫面。”

三、思設計——自己表現

理念指導：繪畫是一種語言，是幼兒自我表現與表達的一種重要語言，是幼兒表達內心的一種美術語言。重要的是讓幼兒通過繪畫來表達內心的豐富世界，表達與表現的方法也是多種多樣的。

實踐鏈接：美術教學中的“教與學”一直是讓人困惑的“矛盾”與難點，傳統的教學方法，達不到“自主”的目的，如何既達成教學的目標，又體現幼兒的自主性？是我在設計中進一步思考的問題，以下結合活動環節，對設計中的一些方法運用及思路進行說明。

（一）交流分享，說說對菊花的了解與美的感受

欣賞菊花畫面

認識菊花嗎？菊花給你什么樣的感覺？誰來說說對菊花的了解？

（說明：直接導入，在交流中喚起孩子的已有經驗，并為下面雛菊的外形觀察做出鋪墊。）

（二）觀察特征，討論雛菊如何表現

1.觀察雛菊畫面

這種菊花你們見過嗎？和我們剛才說到的相比，有什么與眾不同的地方？

（說明：用“不同的地方”來引導幼兒進行有目的地觀察，在有目的的觀察中，讓幼兒自己發現雛菊的基本外形特征。）

1.特征一：大小

幼兒觀察講述——師出示對比圖片——介紹名字認識雛菊

2.特征二：外形

幼兒觀察講述——師出示對應外形圖示——引導討論花朵畫法（如果用毛筆點畫，你能把它畫出來嗎？）——幼兒嘗試表現

（說明：在這里借助ppt的有效運用，發揮孩子的主動性.、運用一：根據幼兒的觀察講述，靈活出示特征一或二的相應畫面，讓教學跟著孩子走；運用二：用動畫畫面演示花朵點畫過程，補充孩子表述花朵畫法的語言困難。）

3.點畫葉子

現在還少什么？——引導討論葉子畫法（假如還是用點畫的方法，你能試試怎樣表現葉子嗎？）——師結合幼兒講述示范表現

（說明：適時放手，因為有了點畫花朵的經驗，隨意點畫的葉子可以讓孩子自己進行嘗試表現。）

（三）感受布局，嘗試自主安排畫面

欣賞一叢叢雛菊畫面

1.一朵朵雛菊生長在一起，就變成了一叢雛菊，仔細欣賞一下，你能發現每一叢雛菊花朵排列有什么不同嗎？

（說明：集中呈現，選擇性觀察。提供具有集中代表性的四幅畫面，讓幼兒自己觀察。一是可以進行花朵不同排列的觀察對比，二是可以自己選擇一幅重點進行觀察、講述。）

2.幼兒觀察講述——ppt出示對應圖片

（說明：再次發揮ppt交互作用，讓教學跟著孩子走。）

3.同步引導表現花朵不同布局（選擇一叢如果畫下來，我們怎么畫？畫在紙的什么地方？怎樣安排畫面？）——鏈接不同布局范畫，增加感受。

（說明：2和3是同步的，在觀察的同時，幼兒進行講述，結合講述呈現不同布局的畫面。從圖片到畫面，幫助幼兒建立如何將想法表現出來的經驗。）

4.師結合畫面布局，用游戲、排隊、舞蹈等經驗，幫助幼兒理解畫面安排。

（說明：4與3同步，鏈接幼兒生活，用孩子能理解的描述，幫助他們理解畫面的安排，積累表現經驗。）

（四）了解要領，展開創作

1.創作引導

這里有許多一叢叢的雛菊，他們有的花團錦簇、有的三三兩兩、有的排成了一隊，都很有特點，你想畫一叢怎樣的雛菊？把它畫在紙的什么地方呢？可以先想一想，再開始畫。

（說明：用語言再次幫助幼兒豐富表現經驗）

2.幼兒自由創作

（五）展示評價

將作品展示在“園林”背景圖中

結合教學要點：點畫、畫面安排.美感等引導講述并評價。

（說明：結合教學目標進行有針對性的評價。）

在這一活動的設計中，自主安排畫面是一個難點，如何既解決難點又體現自主？必須運用一些教學的方法與手段。交互式ppt的設計運用、將畫面集中呈現提供選擇性觀察、鏈接幼兒生活幫助他們理解、環節的縱向同步延伸實施等等，通過一系列方法的運用，幫助幼兒較好地解決了布局這一難點，在作品中也呈現出“百花齊放”的狀況。有偏于一隅的布局、有三三兩兩的呼應、有花團錦簇的熱鬧，還有排列成四角對稱型、房子形等突破生活常規的創想。

我們的教育教學實踐，離不開理念的指導，以某一教學活動設計為例，只是涉及了其中的某些行為，“以點帶面”，我們從中可以看到理念引領的價值。了解理念并不困難，獲得的渠道也很多，但是當理念只是一段文字，就失去了它的意義，只有把它落實到實踐中，并成為轉化為我們的各種教育行為，它才具有了鮮活的價值。