折紙變奏曲

折紙不僅能鍛煉幼兒手的動(dòng)作靈活性，也能培養(yǎng)他們的目測(cè)能力、空間知覺(jué)能力和對(duì)圖形變換的思維能力。折紙有一些基本的折法，按照一定順序、采用不同的步驟折疊，才可以折出想要的形象來(lái)。折紙需要一定的技巧，如果對(duì)不齊、抹不平，折出來(lái)的物體形象就容易歪歪扭扭、松松垮垮，既不美觀，又不結(jié)實(shí)。為了有效地發(fā)揮折紙活動(dòng)的教育功能，我作了以下的一些嘗試，借助一張小小的紙，彈起折紙變奏曲。

一、選材游戲化，奏響前奏

愛(ài)玩、愛(ài)游戲是孩子的天性。折紙作品可分實(shí)用性和觀賞性兩種。所謂實(shí)用性，即折出的成品可以做游戲，使幼兒充分享受折紙的樂(lè)趣。比如，折紙《飛機(jī)》，孩子們折好后可以在活動(dòng)場(chǎng)地上投擲比賽誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)飛得高，很刺激；折紙《小猴爬山》，孩子們可以讓小猴一上一下地爬上山頂，十分有趣；折紙《小青蛙》，孩子們只要用食指按住青蛙的屁股，一松手，小青蛙就會(huì)向前一跳一跳的，特別好玩。在選材時(shí)教師要考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，尤其是小班的孩子，應(yīng)以實(shí)用性的折紙為主要內(nèi)容，讓孩子們饒有興趣地折紙。

一、導(dǎo)人情景化，彈奏跳音

情景導(dǎo)入就是用一種具體場(chǎng)合的情形、景象來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往與游戲和日常生活密不可分，他們喜歡有情趣的情景。情景導(dǎo)入的方法既能貼近孩子們的生活，模仿現(xiàn)實(shí)，又能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更快地參與到活動(dòng)中來(lái)。教師要善于想象、創(chuàng)新，用豐富多彩的情景形式導(dǎo)入。如折紙活動(dòng)“貓頭”，我采用了音樂(lè)游戲《找小貓》開(kāi)始，讓孩子們和我一起做游戲，然后提出要求：你們都喜歡做游戲，那我們趕快也來(lái)用紙折一只小貓做貓媽媽的孩子吧！孩子迫不及待地跟著學(xué)了起來(lái)，誰(shuí)都想讓自己變成小貓和貓媽媽一起捉迷藏。此外，還可以通過(guò)講故事、示物、音像、表演游戲等方式導(dǎo)入，使幼兒的情緒受到感染，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、圖示延續(xù)化，蔓延長(zhǎng)音

折紙有個(gè)特點(diǎn)，折完一步以后，前面折的部分即被掩蓋，所以很不容易從已折出的樣子中看出折疊的步驟來(lái)，有些幼兒由于跟不上教師的折疊進(jìn)度，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難。看圖示折紙既是解決幼兒動(dòng)作快慢不一的好辦法，又可培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此，從小班開(kāi)始，我就事先畫好步驟圖，圖上線條很簡(jiǎn)明，先教幼兒認(rèn)識(shí)和熟悉折紙符號(hào)，培養(yǎng)孩子們的識(shí)圖能力。在孩子們第一次學(xué)習(xí)看圖折紙時(shí)，我邊教他們認(rèn)識(shí)圖示邊演示，讓孩子們理解步驟圖上的折疊符號(hào)。待他們理解圖示后，逐步過(guò)渡到僅演示難點(diǎn)，其他部分讓幼兒自己看圖示折疊。到了大班后期，孩子們能自己看圖示研究折疊，在不懂的地方請(qǐng)教同伴或老師，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人。

四、表現(xiàn)綜合化，合奏聯(lián)彈

折紙作為美術(shù)表現(xiàn)形式中的一種，可以結(jié)合其他種類的形式一起表現(xiàn)，使表現(xiàn)形式綜合化，也使作品更加生動(dòng)，富有新意。材料上，我們有時(shí)用不同顏色的彩紙，有時(shí)擇異而從，運(yùn)用報(bào)紙、撲克牌等進(jìn)行廢物利用；手段上，我們通過(guò)與剪紙、粘貼、繪畫等其他形式的結(jié)合，巧妙地把折紙作品做出各種生動(dòng)有趣的形象，如人物、動(dòng)物、服裝、建筑、花卉等，造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣。如大班折紙活動(dòng)“東南西北”，折好后根據(jù)不同動(dòng)物的特征裝飾耳朵、嘴巴或胡須，變成了一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小動(dòng)物手偶玩具。

五、展示多樣化，縈繞余音

1.墻飾上互動(dòng)展示

墻飾能給人以啟迪，吸引幼兒的參與，幼兒園中好的墻飾應(yīng)是與幼兒互動(dòng)的，像同伴一樣和幼兒進(jìn)行“交流”。如在中班“春天”主題活動(dòng)中，教師只布置出了墻飾的主體脈絡(luò)，而留下更多的空間給幼兒操作。他們有的折扇子裝飾大樹(shù)點(diǎn)綴成樹(shù)葉.有的折郁金香插在花園里，有的折小兔子、小狗、小貓、小燕子等動(dòng)物在草地上游戲。孩子們用自己的巧手和充滿童趣的想法不斷地豐富墻面，最后成為一幅完整的春天的畫面。這樣的墻飾真正體現(xiàn)了與幼兒的互動(dòng)，幼兒可以從豐富的折紙墻飾中欣賞自己和同伴的作品，增加自信和對(duì)美的理解與感受。

2.區(qū)域中游戲操作

區(qū)域游戲是孩子們自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，可把孩子的折紙作品擺放在游戲區(qū)域中讓他們自由地裝飾，創(chuàng)新地表演。例如：折紙作品《東南西北》，可以把成品放在故事表演區(qū)，讓孩子們用作手偶表演故事；又如折紙作品《小船》可以放在科學(xué)區(qū)，讓孩子們運(yùn)用磁鐵的吸力探索小船怎樣可以開(kāi)到河對(duì)岸去；再如折紙作品《帽子》，可以投放在角色游戲“小舞臺(tái)”中讓孩子們用各種貼紙進(jìn)行裝飾，戴著自己打扮的帽子，跟著輕快的節(jié)奏展示自己，孩子們一定特別自豪。

3.當(dāng)禮物饋贈(zèng)親人

愛(ài)，是生命中不可缺少的精神財(cái)富，我們不但要享受愛(ài)，還有學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)朋友，鼓勵(lì)孩子用力所能及的方式去把愛(ài)表達(dá)出來(lái)。例如，三月，可以根據(jù)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)不同的折紙活動(dòng)，小班折《郁金香》、中班折《喇叭花》、大班折《百合花》，在五彩繽紛的花叢中，對(duì)媽媽說(shuō)一聲： “媽媽，您辛苦了；媽媽，我愛(ài)您！”又如九月是小班弟弟妹妹剛來(lái)園的時(shí)候，可以組織孩子們折一件有趣的紙工，和弟弟妹妹一起玩。

幼兒折紙活動(dòng)不僅僅只是讓其獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去探索、嘗試，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。