語篇分析在大學英語泛讀教學中的應用

摘 要：在傳統的大學英語閱讀教學中，教師花費大量的時間講解文章中的重點詞、句子結構和語法現象，忽略了從篇章結構的層面去引導學生理解整篇文章。作為閱讀更應當強調考慮文章的整體性，所以傳統的教學方法存在種種弊端。如何在教學中利用語篇分析理論進行英語閱讀？首先，從語篇的層面對課文進行分析，研究句子在語篇中的作用，有利于提高學生的學習興趣和語言交際能力。其次，采用語篇分析的方法從微觀和宏觀的角度來分析篇章，探求在教學實踐中將二者相結合的方法、尋求提高學生閱讀理解能力的有效途徑。最后，結合實例探討語篇分析理論在泛讀教學中的應用。

關鍵詞：語篇分析；閱讀教學；大學英語

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）05-0076-5 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.021

1 . 引言

傳統的閱讀教學法過分注重詞匯和語法的講解，基本模式通常為：單詞解釋—課文串講—課后練習。不分析文章的篇章結構，結果造成學習者雖然已具備相當程度的語言系統知識，卻仍然看不明白、聽不懂、說不成。用這種教學方法培養出來的學生，往往不具備完整的表達自己思想的能力。傳統英語閱讀教學方法雖然貫徹了學生對詞匯語法的學習目的，但是，作為閱讀更應當強調考慮文章的整體性。Hasan同意Halliday把語篇定義為“語義的單位”，即“在某種情景中做某事”的語言。也就是說語篇和語境密切相關，它不能脫離語境獨立存在。這與美國結構主義學派的“超句”的概念截然不同。……