“4R”理論在以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語拓展課程中的應(yīng)用

摘 要：本文基于多爾的后現(xiàn)代課程觀，探索了適合大學(xué)英語課程教學(xué)的拓展課程體系。研究認(rèn)為，大學(xué)英語拓展課程體系具有豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性等特征。它通過實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)和后續(xù)拓展課程的融合，能有效提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用技能，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：“4R”理論；后現(xiàn)代課程觀；拓展課程

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）05-0070-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.019

1 . 理論基礎(chǔ)

“4R”理論的代表多爾，提出了教育界著名的“4R”理論（林如心、馮立新，2013），即“豐富性”（r i c h n e s s）、“回歸性”（recursion）、“關(guān)聯(lián)性”（relation）以及“嚴(yán)密性”（rigorousness）的教育思想，也被稱為后現(xiàn)代主義課程理論。其中“豐富性”是指課程具有的多種可能性和多種解釋的特點(diǎn)，也就是某門課程在意識或是在解釋上的多重性以及多可能性，其主要體現(xiàn)在課程體系中的各學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)具有合作和對話的開放性特點(diǎn)。“回歸性”是指對課程要進(jìn)行不斷的自我反省、修訂和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以取得最佳效果。“關(guān)聯(lián)性”即為“聯(lián)系性”，可被分為文化聯(lián)系和教育聯(lián)系。前者指文化觀之間的聯(lián)系，后者指課程之間的關(guān)聯(lián)性。“關(guān)聯(lián)性”主要強(qiáng)調(diào)在構(gòu)建課程的模體時，要考慮課程如何才能具有一種深厚的文化底蘊(yùn)，以及如何建立課程之間的模體網(wǎng)絡(luò)等。“嚴(yán)密性”指尋找我們或他人所持有的假設(shè)、關(guān)系和可能性，以及這些假設(shè)之間的可協(xié)調(diào)的通道，促使對話成為有意義的轉(zhuǎn)變性的對話。“嚴(yán)密性”是對概念的重新界定，是對可供選擇的關(guān)聯(lián)進(jìn)行有目的，不斷精致化的追求。“4R”理論提出：課程要超越封閉的框架走向開放。……