CBI框架下工科英語專業(yè)學(xué)生思辨能力發(fā)展研究

摘 要：CBI理念將外語語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)融合起來，將語言技能培養(yǎng)和思維發(fā)展結(jié)合起來，在提高學(xué)生的外語綜合素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思辨能力。筆者從工科院校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀出發(fā)，借助于CBI理念及其教學(xué)模式以及英語專業(yè)教學(xué)改革的研究成果，以“英語報(bào)刊閱讀”課為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面探討了基于CBI的英語專業(yè)教學(xué)改革，以期提高工科院校英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力及其外語應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：CBI；英語專業(yè)；思辨能力；英語報(bào)刊閱讀

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）05-0052-4 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.014

1 . 工科院校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀調(diào)查

思辨能力（Critical Thinking Skills），又稱批判性思維能力，是個(gè)人為了決定某物的真實(shí)價(jià)值，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有意識(shí)的思考，最終做出有理據(jù)的判斷的能力（Paul Elder， 2006）。《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（2000年，以下簡(jiǎn)稱《大綱》）對(duì)外語教學(xué)提出了培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才的目標(biāo)，同時(shí)我國(guó)高等教育法總則第五條也有規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。這些都是對(duì)大學(xué)生的思辨能力的具體要求（Brown， 2004）。然而，我國(guó)對(duì)大學(xué)生思辨能力的實(shí)證研究不多，還只有中國(guó)外語教育研究中心主任文秋芳教授……