模因論視域下學生語用能力培養的實證研究

摘 要：本項目組在前人研究的基礎上構建了模因論視域下的大學生課堂語用教學模式，并在教學中開展了基于該模式的一學年的教學準實驗研究。實驗結果表明，該模式能在一定程度上提升學生的英語語用能力。

關鍵詞：模因論；英語語用能力

[中圖分類號]H319

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）05-0019-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.005

模因是人類文化傳播的復制因子，以模仿和復制為手段實現人類文化的傳遞和進化（陳成輝、肖輝，2012）。語言模因論最核心的成分是語言與模因，主要從模因論的角度審視語言及其相關現象。在話語交際中，言語行為、方式、策略等在特定語境下通過交際雙方的表達而被復制傳播后就成為了“語用模因”（李萍，2009）。以模因理論、語用模因理論等為基礎，本課題組構建了“模因傳遞+模因復制+語用能力實踐”的基于模因論的課堂語用教學模式（如圖1所示），并在教學實踐中開展了準實驗研究。

1 . 研究目的

基于模因論及語用能力培養的分析，探討中國EFL環境下，模因論框架下的英語語用教學能否提高學生的英語語用能力。

2 . 教學準實驗

課題組選取本校英語語用能力無顯著性差異的兩個平行班2013級工企1班（以下簡稱為131工企）和2013級工企2班（以下簡稱為132工企）為實驗組和控制組。于2013年9月到2014年7月在本校實施了為期一學年的基于模因論的語用教學準實驗。實驗組每兩周開展15分鐘左右的語用教學，對照組不實施語用知識教學。實驗期間教師為同一人。受試對象的英語學習背景相似，英語學習環境、學習時間大致相當，兩組語用能力前測結果分析顯示無差異（如表1所示）。……