依托課改打造特色農村校園

原來的湖南省郴州市萬華巖中心學校是一所初中生人數驟減且生源較差、教師隊伍流動性大、設備簡陋的農村學校。在2011年9月，筆者受組織的委托，來到學校做校長。面對如此艱巨的辦學條件，筆者認為：在困境面前，只有改革，才能戰勝困難;只有堅守，才能取得成績;只要迎難而上，學校就一定會前景光明。

立足優勢定方向，課堂創新提素質

作為一所農村學校，學校的辦學規模和力量都不及其他的學校，人數少、班額小反而成為學校獨有的優勢，可以讓教師關注到每一位學生，提高教育教學的針對性和有效性。同時學校具有良好的教改基礎，校園周邊環境良好，家長對學校工作特別支持。在認真分析學校情況后，經學校領導研究，學校明確了近期的辦學思路，即依托課程改革，打造學校特色。

首先，學校從觀念上改革，明確要求。本著“以人為本”的理念，學校要求教師：第一，改變學生學習行為，以自主合作學習為主;第二，堅持教與學的統一，堅持教為學服務;第三，在聚焦學生思維能力、學習能力、研究能力的培養中，喚醒、激發學生的生命活力;第四，促進全體學生個性發展，尋找適合學生的教育，而不是尋找適合教育的學生。

其次，學校從行為上突破，創新課堂。學校結合各班后進生較多的特點不斷簡化課堂教學過程，優化教學方法與手段，改進教學結構和環境，實行“自主、合作、探究”的小組合作學習，注重教學行為的反思與重建，切實貫徹“為深刻而教，為有效而教”的教學理念，促進學生的智力和能力發展。課堂以“問題導學”為主線，引導學生學會提問、互相質疑、互助釋疑、互評互測。學生通過質疑，讓已有經驗與教師的發問發生思維碰撞。

“以師為本”重引導，化弱為強促發展

教師的生存狀態、工作熱情、價值取向、發展規劃以及心理體驗，是學校發展的關鍵所在。由于教師數量不足，教師兼職其他學科的現象非常普遍。為此，在管理上學校踐行“以師為本”的用人理念：每期都開展教師民主生活會，讓老師們向學校提意見，培養老師的責任感和主人翁的意識;開展如師徒結對、集體備課、教師舞會等各種活動，加強老師間教研和感情交流;要求各校級領導按小學、中學、村小分工走進老師心靈，有針對性地為老師排憂解難;利用大會小會向老師宣傳學校同事間關系和諧、工作環境單純、假期多等好處，同時盡可能讓老師們參加各種學術交流、名師講壇等活動以感受自己的人生價值……通過這些措施充分激發教師對本職工作的熱情，教一科則學一科，愛一科，以此來培養職業幸福感。目前，學校教師的專業水平有了穩步地提升，現有1名教師被評為市級骨干教師，2名教師被評為區級骨干教師。

校本資源巧利用，個性教育結碩果

在加強教學常規管理的同時，學校強化了利用校本資源進行特色教育這一措施。象棋、軍棋、跳棋推動了學生的智育發展，讓學生變得思維靈活;體訓隊、乒乓球、健美操推動了學生的體育發展，培養了學生的運動熱情和健康體魄;少年宮的“小學美術組”和“紙剪制作”推動了學生的美育發展，讓學生初步學會了欣賞美、創造美;“現代種植技術”創新了學生的勞動教育，培養了學生的實踐能力。通過幾年的努力，學校的個性教育結出了豐碩成果。老師和學生們根據“花卉種植”研究項目撰寫的論文，獲得郴州市二等獎;區運動會上團體總分獲得農村組第一名;每年的西瓜節學校文藝隊演出，受到游客們紛紛稱贊，孩子們也樂在其中。在被認同中，學生獲得越來越多的成就感，變得更加自信自強、陽光向上。

開放辦學勤交流，多元互動提質量

學校依托城鄉結合部的地理特點，通過各種方式吸引家長、學生、社會團體進校開展交流互動，有力地推動了學校發展。

2013年5月，學校舉行“家長走進課堂”教學開放日，教室座無虛席，家長和孩子們一起來觀摩老師們講課，進行角色體驗;2013年10月，北湖實驗學校數學組的幾位骨干教師來校指導教師上課，為學校的數學教研增光添彩;2013年12月，市三中物理組“送課下鄉”，共同探討物理實驗教學改革，進行初中與高中的對接等。通過這一系列的活動，老師和學生都得到了實實在在的收獲。

近幾年，學校的教育教學設施得到不斷補充，辦學條件逐步改善。學校的課堂越來越開放、越來越有成效，課外活動小組各種活動開展得有聲有色，校園生機盎然，充滿活力。學生們的學習成績提高了，綜合素質提升了。

縱觀學校近幾年的發展，其實課改不需要轟轟烈烈的舉動，也不需要豪言壯語，只要默默耕耘，堅守信念，不拋棄，不放棄，不懈怠，就一定能摸索出一條適合農村學校發展的現代教育之路。

（作者單位：湖南省郴州市萬華巖中心學校）