高中德育有效性和針對性的探索

青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，是決定人生德操高下、品性優劣的特殊階段。青少年是國家的未來，是民族復興偉業的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者。人無德不立，業無德不興。隨著全球化趨勢的加強，網絡信息化的發展，紛繁復雜的文化社會思潮，影響到了青少年學生，也影響了學校教育，學校德育教育面臨嚴峻挑戰，教育中德育教育存在許多的問題。

德育工作的有效性和針對性問題一直是近年來教育界討論的中心話題。究其原因，是有效性和針對性是德育工作是否得以有效進行的真實寫照。同時，德育工作的有效性和針對性問題，也是遼寧省大連市102中學一直討論的中心話題。近幾年來，學校遵循教育規律，積極探索“引導性的自我管理”德育模式，促進了學生身心的健康成長，并逐步形成符合學校學生實際的德育特色。本文筆者結合學校德育實踐，談點粗淺的思考。

德育思考要立足順應人性

德育教育是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成發展的規律，對受教育者心理上施加影響，以培養成教育者所期望的思想品德的活動。古代教育中，禮（德育）是“六藝”之首。大教育家孔子在《論語》中指出：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”這就說明實行“孝” “弟”等道德修養應先于“學文”?？梢姷掠逃闹匾浴?/p>

學校教育的本質是育人，就是要把學生培養成為真正的人，也就是要把學生的潛能開發出來，幫助學生成長為最好的自己。因此高中教育不僅要對學生三年后的高考負責，更要對學生一生的幸福負責。不僅要通過智育培養學生對知識的好奇和興趣，通過美育豐富學生的情感和心靈，更要通過德育造就學生高貴的靈魂，使學生具有崇高的精神追求和自覺信仰。

學校在70年的教育實踐中，秉承“揚長發展，成人成才”的辦學理念，逐漸形成了“立德、立志、立功、立人”的校風，“自勵、自勝、自主、自強”的學風。確立了學校的教育使命，即“致力于幫助學生，發現并發展自己的潛能，培養終身學習的熱忱，成為對家庭、社會、國家有責任感的好公民，為迎接未來挑戰做好準備”，并把“立德樹人”作為學校教育的根本任務，這一切都充分體現出學?！坝藶楸?，德育為先”的辦學思想。

為實現學校的教育愿景，積極推進“引導性的自我管理”德育模式，不斷強化德育過程中師生的雙主體性，努力將學校道德價值的引導和個人德性追求的自主活動融合起來。德育過程是一種由外而內由學校及教師向學生施加影響的過程，更是學生自身在道德方面不斷建構“內化”的過程。“引導性”要求學校的德育要以人類和民族文化中凝結的道德智慧和核心價值為引領，與學校辦學傳統特色和文化積淀、師生特點相結合，通過正確有效的途徑，激發和啟迪學生自覺地追求德性。比如學校把中華民族優秀傳統文化與核心價值觀結合，以圖說形式創建文化長廊，讓學生在潤物細無聲中感悟內化?！耙龑浴币馕吨鴮W校的德育影響是潛移默化的，是無處不在的。學校非常重視師德建設，因為教師的言傳身教就是正確有效的育人途徑之一。教師對學生是否一視同仁，對教育教學的態度是否負責，學生是否喜歡教師的授課、敬佩其人品，學校德育活動是否考慮到學生的感受，是否滿足了學生的個性需求，這些因素都直接關系到德育的效果?！耙龑浴币载S富而“接地氣”的實踐活動為載體，滿足學生的個性需求，追求的價值取向是“為了人的幸福生活”。因為對于現代高中生而言，不僅是學校的制度建立得多么完善，不僅是對學生的管理多么嚴格，不僅是教師的道理講得多么深刻，而是學生耳聞目睹的現實才最具教育意義;“引導性”還要從校內延伸到校外。當學生走出校門，到處都有網吧、歌吧的誘惑;當學生回到家里，父母作為身邊“重要的他人”對學生為人處世的影響深刻。其實，學生的問題（尤其是心理問題）究其根源很大程度來自于家教。近幾年全國各地校園內師生矛盾、生生矛盾頻發，甚至將德育范疇內的問題引申到法律層面，究其根源大多數也是家庭問題乃至社會問題。顯而易見，校內外德育領域絕不是相互割裂，而是相互聯系、相互影響、相互滲透和相互制約的。所以，德育是個系統工程，需要家庭、學校和社會的共同努力。學校只有了解并尊重每一個學生的差異，因人施教、有的放矢地加以“引導”，德育才具有針對性。

作為教育工作者，需要更多思考的是學校德育到底應該做什么，能夠做什么。歸根到底，德育要通過學生的“自我管理”來發揮有效性。如果德育通過制訂一套行為準則或校園規范，要求學生落實到日常行為習慣上，或者利用各種手段獎懲、約束學生在生活中的行為，或者依賴訓教、指導、監督、評判學生的道德表現，這樣的德育是以紀律為形式的強制的訓誡、評價和獎懲，體現為一種道德的管制，只能把學生訓練成唯唯諾諾的服從者。他們一旦離開看管或者走出學校，那些道德戒律便再也不起作用了，因為人的道德發展是一種自我意識，道德實踐也是自我教育的過程。學生只有通過道德行動才能形成道德感與責任感，只有通過學習生活實踐才能體驗到德性價值與人性尊嚴。因此道德灌輸和道德管制是德育失去實效的根本原因。

學校德育工作的基本思路就是順性而為，盡可能多的為學生提供道德體驗、判斷和選擇的機會，從而讓學生自主地培養自己的德行品質。德育模式的意義在于，引導學生個人道德的自我規范，即引導學生不斷對道德理解、道德意識、道德情感和道德品質進行自我建構，最終實現個人自主地對美德追求中的人格完善。

德育實踐要做到知行合一

基于以上的思考，努力將德育貫穿于教育教學的每一個環節，落實到行動上，是學校的追求。其主要做法：

打造德育教師隊伍 "鼓勵教師“在身邊找課題”開展研究，結合申報國家教師科研基金“十二五”教育科研規劃重點課題關于心理教育的子課題“優化學生心理品質，提高德育教育效率”，定期組織班主任開展德育論壇，旨在搭建教師之間學習、交流的平臺，共同探討引導學生自我管理的辦法;定期征集整理優秀教師的德育經驗或德育敘事，創辦交流專欄，發現并推廣德育典型;創設學習專欄和走廊圖書角，收集國內外先進的教育理念和經驗供教師閱讀，推薦好書，營造“好讀書，善思考”書香校園氛圍;支持教師走出去參加各級各類德育研討活動，開闊視野，分享體悟，不斷引導教師“在行動中研究，在研究中行動”;完善教師自身的道德修養也是“情感態度價值觀”所要求的，正如教育家加里寧所說“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行動、生活方式以及對現實的態度”。教師只有身體力行才能擔負起“道德引領人，品行示范者”的責任。

創新德育工作思路 "立足德育常規管理，一是建立《大連市102中學學生指導制度》，其中包括“生活指導——學會生存——發現未知的自己”“學業指導—學會認知——發展更好的自己”“生涯指導——學會選擇——成為更好的自己”三個方面。比如高一新生通過問卷調查讓學生自我認識——興趣、性格、能力、價值觀——我是誰——有什么優勢或長處——還有哪方面的潛力——我的努力方向;高二通過開展《感恩與責任》《理想與信念》《夢想與行動》《誠信與做人》等系列化主題班會，幫助學生養成良好的行為習慣;高三通過《如何適應高中學習生活》《做文明、守紀、好學的102中人》《尋找青春正能量——感動校園人物評選》《積極心態成就幸福人生》《高三備考動員—夢想與行動》等系列化活動，讓學生學會信息收集、系統思考、利弊分析、價值觀確立，規劃自己的學習生涯;通過升旗儀式開發德育課程《國旗下講話——主題式教育》，引導學生學會面對生活困難尋找解決辦法，面對逆境激勵自己，能夠從錯誤中學習成長，擁有積極的人生態度，發展自己多方面興趣，正直地為人處事等等。學生指導強化的是學生自我教育、內心體驗;關注的是學生主動成長、向上向善;強調學校和教師的服務。二是為學生提供自我管理的機會，比如，學生會把學生管理制度改編為《大連市102中學學生自我管理手冊》，新生入學人手一冊自學，增強了學生對規章制度的認同感;讓學生參與自習課、課間操及宿舍的管理，承擔校園衛生環境的清掃，強化了學生對己對校的負責感;學生自定班名、班訓、班規，自主設計班級文化展板，形成了學生對班級團隊的歸屬感;定期展示學生書法、繪畫、攝影作品及優秀試卷，激發學生揚長發展的獲得感。三是構建學校、家庭及社區三位一體的德育網絡。成立家長委員會，建立家校信息平臺，加強家校之間的溝通交流，盡力達成教育共識;積極爭取社區派出所對學校安全穩定等方面的支持，形成合力助推“依法治校、以德立教”的落實。

拓展德育文化內涵 "“揚長教育”是學校的辦學特色，其最根本的特征是，鼓勵每一個人發現自己的長處或優勢，讓每一個人都覺得自己很重要。塑造積極向上的校園文化是實施德育不可或缺的環節，而師生就是創建校園文化的主角。將學校的辦學理念、校訓、校風融入文化建設的細節之中，將師生之間學習生活的場景展現出來，以此來物化學校的揚長文化;“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中——德性?！币簿褪钦f，一切教育的落腳點是為了學生成人成才，而德性是成人的根本。學?！盎趩栴}的學習”課堂教學模式，就是以問題為核心，以此倡導師生討論、辨析、分享，重視情感體驗和解決實際問題的能力培養;定期舉辦籃球、足球、乒乓球及跳繩比賽活動，以此在全校學生中推廣體育活動，讓學生不僅在參與體育活動中強身健體，而且培育運動興趣、學會團隊合作、磨練意志品質等等，可謂“完善人格，首為體育”;籃球隊的學生雖然學習基礎薄弱，但是他們在獲得大連市中學生籃球賽亞軍的過程中學會了自律、獲得快樂和尊嚴;書法社團聚集了一批書法愛好者，師生在書寫經典中修心養性、涵養品德;健美體操隊從零基礎開始做起，一舉奪得大連市中學生健美體操大賽兩個一等獎，讓這些學生懂得自信來自于堅持不懈;美術社團獲得大連市優秀社團并在全市交流經驗，他們說“美育帶給我們的是心靈的豐富，體驗愛和美的情感”;心靈成長社團具有自助互助的特點，成員在老師指導下，圍繞“建立良好人際關系”“自我約束、遠離網吧”“高中生的心理特點及應對策略”等話題，定期制作心理手操報，收集積極心理學故事或素材，通過心理專欄或廣播定期與同伴交流分享，自編自導心理劇講述自己的故事，師生合作開發校本教材，在互幫互助中學會樂觀、寬容和感知幸福;青春之歌廣播社團是真正的學生社團，體現了“我廣播我做主”的宗旨，每天的中午、傍晚各半小時準時播報;從尊重學生需求開始，有學生喜歡的音樂，有學生關注的校內外熱點新聞，有引發思考的法制案例分析和法律常識普及，有經典美文閱讀等等;廣播為學生打開一扇窗戶，聆聽、感受高貴的靈魂，享受人類精神的珍寶，傳遞正能量。每年舉辦文化體育藝術節，就是為學生搭建平臺，讓他們展示自己的特長，激發內在的動力，進而引導每位學生發現自己的人生價值和方向，并朝著這個方向堅定地走下去。

德育必須堅持以學生的發展為本，以學生的自主選擇和認同為出發點才能有針對性和有效性;用愛心才能培育愛心，用尊嚴才能體驗尊嚴，用理解才能換取理解，用信任才能收獲信任，用寬容才能催生進步和成長;德育的力量是對學生價值的引領、靈魂的喚醒，其效果是緩慢而持久的，教學成果在三年后的高考中就會顯現出來，而學生德行的成長需要持續不斷地修行。所以堅持“德育為先”，不僅需要教育者的良知，更需要教育者的德性;不僅需要教育者對德育堅守的勇氣，更需要教育者把德育落實的智慧。學校處處是德育，只要堅持，教師才會有無窮的創造力，只要用心，學生將會有無限的可能性。

（作者單位：遼寧省大連市102中學）