“龍泉人”讓夢想照進現實

北京市門頭溝區龍泉小學原名工人子弟小學，創建于1952年。2013年4月遷往新址并改名為龍泉小學。龍泉小學在不到兩年時間內先后并入了兩所學校，為此，學校在全區小學中率先進行了干部與人事制度改革。不但明確了辦學思想、理念和特色，還以“快樂、善思、進取、創新”為校訓，將“素養教育”作為學校的辦學特色，將“培養有素養的龍泉人”作為培養目標，形成了完備的課程體系框架，走出了一條創建教育品牌發展之路。

傳承優勢，打造亮點

強化培訓，深層運用 "學校為合并來的教師進行了互動反饋技術和電子交互白板基本培訓，并與原工人子弟小學的教師結成對子，使合并過來的教師迅速掌握互動技術的基本操作與應用。李西剛校長及時引入布魯姆的教學目標分類理論和皮爾森的同伴學習理論，并親自為教師進行6次專題培訓，使教師理解相關理論，同時進行有效應用。

搭建平臺，專業發展 "為促進教師不斷運用互動技術提高課堂教學效率，學校一方面加強了日常教學的指導與應用，另一方面搭建了更多交流展示的平臺，促使教師深層運用與發展。每年都組織教師參加全國互動反饋技術應用大賽等。從第四屆到第八屆全國新媒體新技術應用大賽，該校教師參賽人數和獲獎率均居全國第一。

此外，學校還通過為區、市和全國兄弟學校的教師進行專題培訓鍛煉教師。在不到兩年的時間里，來該校學習互動技術的教師就達200余人，校領導和教師10人次到新疆昌吉、陜西榆林、河南洛陽為二千余名教師進行互動反饋技術和電子交互白板有效應用培訓。該校還將教師的優秀課例放在學校數字校園當中，與全國各地教師進行交流。

舉行研討，促進應用 "為實現“創全國信息技術有效應用知名學校”的發展目標，龍泉小學先后承辦了全國互動反饋技術應用課題研討會，北京市小學電化教育專業委員會第十四屆年會，區級ipad應用研討會等。不僅宣傳了該校的信息技術有效應用的特色，拓展了教師的視野，更學習到了新的理念和技術。

《中國教育報》《現代教育報》《北京教育》等多家媒體對學校互動技術特色進行了專題報道。

改革課堂，著眼素養

學校互動技術有效應用之所以在市區和全國有一定的影響力，重要的一點就是它根植于課堂教學，促進了課堂教學的改革。語文教學進行了主題單元教學的改革，實現一單元一得，一課一得，實施1+x教學，寫作前移的讀寫結合，不僅改變了學生的學習方式，更激發了學生學習語文和閱讀的興趣，擴大了閱讀量，提高了寫作能力，促進了綜合素養的提升。數學課則以小組互助教學進行課堂改革。不管怎樣的改革，都依托學校的課程框架，依托互動技術的有效應用，將目標落在培養學生的素養上。

運用互動反饋技術了解學生的元認知，依據元認知進行設計與實施，通過有效設計激起學生的認知沖突，在生生互動，師生互動，生與媒體互動中建立正確概念，而下課前的互動監測讓師生共同知曉學習效果，及時拓展思維。互動技術在翻轉課堂上的應用更顯示其無法比擬的優勢。如在學習“圓柱認識”一課時，運用互動反饋技術了解學生對于學習的掌握情況，以此作為小組互助的問題，小組解決不了的問題全班同學一起研究。在此基礎上，教師采取一對一的教學策略，在辯論中讓學生真正理解圓柱的概念。正是有了互動技術的融合，才使課堂變得靈動，充滿活力。

社團活動，特長發展

2013年9月，該校根據學生和家長的需求開設了四十余個社團，保證學生至少參加一個社團，在社團活動中激發興趣，拓展視野，為學生的特長發展搭橋鋪路。

2014年9月，針對一年來學校社團的績效和學生的需求，學校及時調整社團，社團數量從四十余個縮減到31個，確保每個孩子有兩個學生喜歡的社團。社團大部分教師都是專業教練，確保社團質量。經過一年多的打造，形成了琵琶、藝術串珠等特色社團。社團的開展不僅豐富了學生的課余生活，拓展了學生的視野，更為學生的特長發展奠定了堅實基礎。

捆綁發展，共同提升

為促進區域教育均衡發展，區教委將百里之遙的山區學校齋堂小學與學校捆綁。為使工作落到實處，促進山區學校發展實現雙贏，學校共同制定捆綁發展計劃。通過送示范課等形式對齋堂教師進行引領和提升。為盡快提高山區年輕教師的教學水平和與信息技術融合的能力，該校通過遠程直播的方式使齋堂小學的教師觀摩學校的教研活動，還選派優秀教師和干部到齋堂小學支教。在該校教師、領導的指導下，2014年齋堂小學4節白板課參加了全國第八屆新媒體新技術應用大賽暨第八屆電子白板應用大賽，取得了好成績，開創了山區教師在全國大賽取得好成績的先河。

以研育人，以文化人。學校將在未來的學校品牌建設工作中，一路拼搏、一路進取、一路風雨、一路彩虹、一路收獲、一路凱歌，將北京市門頭溝區龍泉小學的點點滴滴組合成美麗的藝術品，讓師生享受美麗的生活，詩意地棲居在教育生命的旅途中！同時實現自己的龍泉夢——創全國信息技術有效應用知名學校。