新時期中等職業學校班主任工作的創新思路

[摘 " " " " " " " " " " "要] " 初中畢業進入中等職業學校的學生和高中生的情況一樣，也處在同一個年齡段。與高中不同的是，職業教育是為社會培養一批素質較高的一線勞動者。所以，中職學校班主任的工作水平就顯得十分重要，班主任的工作是否有效，會對畢業生的畢業產生深遠影響。主要闡述新時期中等職業學校班主任工作的創新思路。

[關 " "鍵 " "詞] "新時期;中等職業學校;班主任工作;創新思路

[中圖分類號] "G715 " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）08-0088-02

學校進行教育教學工作的基本單位就是班級。在這個基本單位中，班主任是集體的組織者，同時也是教育者和指導者。學校實施教育、開展教學工作，都需要班主任來完成。班主任對學生的成長起著決定性的作用，除此之外，其還會使本班與各科間的教育工作得到協調和溝通。所以，為了使中職班主任的工作做得更好，學校方面應當不斷地加強班主任管理工作上的創新。

一、中職學生當前的情況

職業技術學校班級的組成人員情況有些特殊，學生的年齡主要在15歲到17歲，這個階段的中職學生主要有以下特點：自控能力差、不愛學習，對好勇斗狠、打架斗毆等事件非常感興趣，組織紀律性差，喜歡抽煙喝酒打牌、沖動易滋事、公共道德差，亂扔垃圾亂吐痰、心理素質低，對某些問題看法偏激。中職學生在學習的過程中，常常是受到的批評很多，得到的表揚則很少，因此會很放縱自己，自信心會很差，行為散漫、慵懶、打架、罵人。這些學生的父母對其子女當前的頹廢，無可奈何、束手無策，于是只有將希望寄托在中職學校，中職學校是這些學生父母的唯一選擇。

二、班主任工作的意義

中職學生在學校學習期間就是他們各個方面形成的關鍵時期，這些方面包括心理成長、智力發展及世界觀的形成等。中職學生在進入校園之時，其基礎水平以及個人素質均很差，且每個學生的情況也不一樣。想要將中職學生的才能激發出來，對中職教育來說是相當困難的，也可以想象到班主任的工作是有多艱難。有效的班主任管理主要有以下幾個特點：使學生擁有健全的人格，擁有良好的個性、優秀的品格、極強的進取心，以及創新意識。在實際情況中，班主任管理這些中職生比管理普通高中生要難很多倍，而班主任所要花的心思也更多。

三、新時期中等職業學校班主任工作的創新思路

（一）樹立學生與班主任的信心

做什么事前，想要取得成功，就必須樹立信心，對自己有信心，中職班主任更需要讓學生樹立自信。當前，中職學校，大部分收錄的是在初中時期學習基礎差、紀律差的學生。不過，不管學生多么難管，都不應當放棄他們。所以，班主任首先要幫助學生找回自信，使一個班的能量被激活。班主任在工作之時，應當注意，不論是班上學生成績下降，還是學生違反紀律受到處分，或是學生不服管束，班主任都要相信自己能將學生帶回正道，相信自己能將學生教育好、引導好。除了使學生擁有自信之外，班主任也需要將自己的自信心樹立起來，只有這樣班主任在教育學生

的過程中，即使遇到困難，也能百折不撓，直到成功才罷休。

（二）班主任人格魅力的塑造

班主任是班級的楷模，一位合格的班主任既要具有牢固的專業素養，又要有強烈的責任心，這是最基本的。在中職教學中，班主任需要具備以下幾個條件：有渾厚的文化修養;扎實牢固的專業知識;嫻熟的專業能力;熟悉精通教育學、心理學和管理學。除此之外，班主任還要跟上時代，隨時隨地將知識更新，使自己擁有更高的人格素質以及道德水平，以自己的行動感化學生。

（三）抓住工作重點

班主任抓住工作重點主要表現在以下方面：1.抓住關鍵時間，學生走進學校所接觸的第一個人便是班主任，班主任首先要了解學生的狀況，比如，學生的年齡、學生的性格等，之后根據這些已知情況進行分班。分班是展現班主任才華的時候，也是教育成功的第一步。2.抓住關鍵事件，中職學生的思想、性格、習慣均會有很大的差異，這也是學生產生矛盾的原因。為了消除學生間的矛盾，為了防止矛盾的發生，班主任應當給學生灌輸些與道德相關的思想，讓學生明白，有道德才有出路，才有更廣闊的就業機會。

（四）協調任教教師工作

班主任在工作期間，需要充分了解每個學生的檔案，在一星期后，班主任需要和每個科任老師進行溝通，向每位科任教師介紹學生的入學成績。在介紹的過程中，班主任也需要對任課教師的情況有所了解，了解他們的年齡、性格，以及教學經驗。在開學期間，學生會不習慣任課教師的上課方式，若不及時處理，會使學生產生厭學情緒。這時，班主任需要對學生介紹任課教師的任教水平及專業知識，向學生介紹教師的上課習慣及上課特點，以使學生對教師產生敬重之情，進而在上課的過程中認真聽課。

（五）注重班風的建設

班級的教育水平，以及管理水平主要體現在班風上，有好的班風才有好的校風。為此，班主任應當將培養良好班風作為班級工作的重點。只有擁有良好的班風，才能讓學生受到感染，也才能使學生的學習積極性被激發出來。良好的教學環境主要有以下幾種表現：合理的教室布置、良好的教師、良好的課堂紀律等。

（六）對班主任工作進行科學的評估

科學地對中職班主任的工作進行評價，可以使學生的能力得到全面的發展，進而能有效地實現中等職業學校的培養目標。班主任工作評價會使中等職業學校的教育質量受到影響。對班主任工作進行評估是中等職業院校的重要管理環節。中等職業學校對班主任工作進行評估主要有以下幾個方面：保證評價指標的合理性。中等職業學校班主任的工作評價指標體系需要重視很多個方面，比如，班級的教育效果、班級的管理過程等。整個指標體系中的教育思想還要將德、智、體、美、勞五者融入進去。中等職業學校的班主任指標一共分為三類，即中等職業院校的班主任的工作成效;用于評價班主任班級管理過程;反映中等職業學校班主任特點的獎優罰劣指標。除此之外，學校方面還應當關注到，評價指標在不同時期，也應當有所不同，不能用一個標準去衡量中等職業學校班主任的成績。

（七）保證評估內容的全面性

中等職業學校教學教育在一定程度上引導著中職學校的發展。如果評估的內容缺乏完整性，那么就會使中等職業學校的班主任工作重心產生偏差。對于中職班主任的工作來說，其評估內容主要包括以下幾個方面：對班主任的工作效果進行評價，并查看班主任所教學生的發展水平;對班主任的工作效率進行評價;評估班主任對其職責的履行情況。從整體上看，對班主任進行評定有助于其教育事業的發展。在評價過程中，需要擬定評價內容，在確定內容時應當根據以下情況進行：全面合理的評估內容、班主任的工作方向、考評者的客觀依據以及對不確定因素的考慮。

（八）保證評估手段的科學性

中等職業學校在評估的過程中，需要堅持質與量的統一。當然，也需要注意考察中等學校班主任的整體工作質量，進而避免班主任片面追求工作量而忽略質量的事情發生。中等職業學校的班主任在評價的過程中，應當將自我評價與他人評價結合在一起。自我評價指的是班主任自己與他人進行對比后得到的自我看法，也可以是拿過去的自己和現在的自己進行比較。他人的評價指的是自我之外的評價，自我之外的評價對于中職學校來說有很多種，可以是學生的評價，可以是教師的評價，也可以是學校領導對某一個班主任的評價。自我評價是評價他人的基礎，所以應當將自我評價和他人評價結合在一起。

中職班主任的工作是一門科學，也是一門藝術，其主要任務是遵循教育要求來開展教育工作，讓所教學生成為一個有道德、有理想、有目標、有體魄、有紀律的年輕人。作為一位中職學生的班主任，只有正確地對中職學生的特點進行分析，并明白自己的角色，才能使自己的能力有針對性地得到提高。也只有這樣，才能將學生引入正軌，為社會培養一批有用的人才。

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