德育對技校生就業的促進作用

[關 " "鍵 " "詞] "技校生;德育教育;促進就業

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隨著國家經濟的轉型以及對專業技術人才的需求不斷加大，技校生的就業成為被廣泛關注的一個重點。實際上，技校生面臨著很多就業問題，他們普遍存在適應力差、頻繁跳槽、缺乏責任心和敬業精神等諸多問題。教師必須充分做好技校生的德育工作，使學生的內在素質和自身能力逐漸提高，才能滿足社會企業的綜合用人標準。

一、當前技校生就業存在的問題

（一）缺乏吃苦耐勞的優良品質

每個人都有享受美好生活的欲望和權力，但是一切的基

礎要建立在自己辛勞創造的財富能力之上。很多技校生在上學時期就是家庭和學校的“寵兒”，他們習慣了不付出勞動就可以安享優質生活的感覺。所以很多技校生在剛剛就業階段吃不消，他們嫌棄車間的異味，他們怕臟、怕苦、怕累，不愿工作。也有一些學生不能夠理解工廠安排的大量加班。基于上述種種理由，很多學生不等實習期滿就已經提出辭職。還有很多剛出校門的技校生經不起委屈和挫折。

（二）技校生存在混文憑思想

技校生一般都是初中時期不愛學習的學生，由很低的門檻就進入了技術學校。有一部分學生進入學校以后抱著混文憑的態度，學習懶散，不能真正掌握一技之長，達不到技術學校培養人才的目標。這些消極思想嚴重影響了學生的發展，導致最后荒廢了學業。畢業實習的時候，他們無法展現精湛的技術，也就失去了就業競爭力，無法從事滿意的工作。

（三）技校生就業期望過高，出現頻繁“跳槽”

在技校學習期結束以后，一部分學生認為自己擁有了扎實的技術，他們認為可以找到高薪的工作，不愿從事工作辛苦而工資偏低的工作。另外，受到“雙向選擇、自由擇業”的就業理念影響，“跳槽”在技校生中廣泛存在。但是他們并不清楚自己到底適合哪些工作崗位，反復出現“倉促就業，迷茫跳槽”的惡性循環就業模式。這樣的就業發展模式嚴重阻礙了個人的就業，導致很多人最后一事無成。

二、加強對技校生的德育

（一）加強對技校生的世界觀、人生觀、價值觀教育

在技校生的學習和生活中，對各種正確觀念的導向學習相對較少，他們也很容易出現人生觀、價值觀的偏差。在很多技校生內心對社會責任感和職業理想缺乏正確的概念認知。部分技校生不能結合自身實際情況進行準確定位，抱有過高的期望，然而在實際工作中卻不能堅持艱苦奮斗的優良作風，學會了偷奸耍滑或是干脆放棄工作機會。所以，加強技校生的德育是一項緊迫的教學任務，健全的德育體系能夠讓學生根據社會的需要發展自己的能力，將自己的興趣愛好和能力特長與國家的建設發展有機整合，以便于技校生能夠正確擇業。

（二）加強技校生的職業道德教育，培養愛崗敬業的精神

當今，大多數企業在選擇人才時將“德”納入重點考慮范疇，把職業道德水平作為衡量員工素質高低的核心要素。但是，根據相關調研結果得知，部分技校生在上崗工作期間不能腳踏實地地為企業生產效力，而是表現出極度的負面情緒，不僅怕苦怕累，而且缺乏基本的責任心和職業素養，甚至無視企業管理制度。因此，必須加強技校生的德育，充分教導學生發揚愛崗敬業、勤勞肯干、勇于創新等敬業精神，提高學生的綜合職業素養，讓學生積極應對工作，相信自己經過不懈努力定能取得一定的業績，從而不斷提升自身價值。

（三）加強技校生的心理素質教育，增強技校生的環境適應能力和抗壓能力

技校生一般年紀還小，對社會了解粗范，很少吃過苦，對可能面臨的就業環境認識不足，在分析解決問題方面缺少實踐能力，對自己做出的決定不能經過深思熟慮。所以，在德育中還應穿插合理的心理教育，定期開設心理健康課程和相關專題講座，增加學生的心理承受能力和面對就業的適應能力，培養學生的積極進取精神，完善學生的人格，這樣學生在走向工作崗位的時候，才能很好地緩解負面情緒，諸如加班、夜班、工資低、福利差等情況，讓學生快速適應從學生向“社會人”的轉變。在德育教學中，可以靈活采用豐富的教學模式，從多個角度提高學生的社會適應能力，讓學生及早端正心態，在新的就業形勢下樂觀面對，勇于克服實際工作困難和心理障

礙，形成積極的社會觀和人生觀。

綜上所述，技校生的就業質量有待不斷提高。德育是促進學生保證就業質量的積極因素，這是一項任務急、難度大的教育工作。各個職業院校有必要組織專門的教師團隊研究開展新形勢下的德育教育，利用新理念、新方法切實加強學生的正確價值觀念，為學生實現高質量就業起到實效性作用。

參考文獻：

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